忍的住是满心的欢喜呢？同一定学们迫不及待
的想走近珍珠鸟了吧？或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧？那么，就让我们一起走进课
文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧 ！ 师：这是一
事散文篇叙，我们该怎大家样来？请读呢推举一位我们班朗读最好的同学来读 生：我
认为应该 用情来读，用一种喜爱的感情来读 师：是的，
古人云“：感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果就了情感，有有了灵魂读我们在。
书的时候就，要设想读者如文中的人物，，章“文出我心”如我句“如出文口，”读之
文入由，就情会与达与到作者神气相通，心心相应来境界了。接下的，就请同学们选择
你最想了解的内容？或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。 生自
由择 读 师：好，下
面我们来进行一次接力赛读，我们比一比，赛一赛能读谁最，看出播音员的水平
。老师挑读第一段和最后一段。 （师播放轻音乐，师生进
行接力 读。） 师：
几位同学声情并茂的朗读，给我们带来了美的享受，连老师也甘拜下风了 （
掌声） 师：谁能用最
简洁的话概括一下，这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？ 生：
讲我养了一只鸟的 故事 师：谁能在
补充一下？ 生：我
喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿，这只珍珠鸟有害怕我到亲近我的过程。 师：是啊，
作者花费了大量的笔墨，用十分细腻的笔触为描我们写只可爱的小鸟，了一现在请你们自
由朗读课文，勾画出其中你最喜欢的句。子美美的读一读，并用“我喜欢是第
1 页
《珍珠鸟》课堂实录 (苏教版四年级上册) 师：今天我们来上一堂特别而有趣的课，先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。 生齐读课题《珍珠鸟》 师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？ 生笑 师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。 （师播放一组轻音乐，伴随着鸟欢快的叫声） （生闭上眼睛，伴随着轻快的音乐，在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情） 师：这里是一个鸟语花香的世界，这里百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。这里就是澳洲的东部。在这儿，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它门常常躲在繁花绿叶当中，和着春风，歌唱春天，歌唱生活。它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。这啊，就是美丽的珍珠鸟。 更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢？请同学们睁开眼睛，看一看吧。 师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。 生笑（发出惊叹）：好漂亮的小鸟 师：大家喜欢吗 生：喜欢 师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能


为 ”的句式来说一句话 （生读
书勾 画）师：老师先带个
头，抛砖引玉最。我吧喜欢的是地14自段然，文中的作者鸟为小营造了一个温
馨而舒适家的，“小家伙”“竟然趴在的我头睡肩的着”人与了鸟彼此信的经达赖已
到了一种何等的境界啊！多么让人羡慕 啊 生：我喜欢
第8自然段跟“，起先……着逃到画框上去了。”这段“飞”、用了“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这
些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。 师
；噢！动作轻盈，活泼又有点儿胆小。 生：我
找的是第7 自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很 可爱。 生：我喜欢是这
句：“它先是离我较响……发出‘远，嚓嚓’。”是因为小鸟和我关系太融洽
了，好的让我也想养 一只这样的小鸟 师：小珍珠鸟和我
已经是相亲相爱的一家人了，祝你梦想 成真生：我和老师一样最喜欢14自
然段，。小鸟趴在我的肩上睡。了着玩累了，就趴在我肩
上睡了，一点儿也不害怕！是因为我觉的小鸟象一个淘气的孩子 师：是的，我们是“英雄所
见略 ”。 同 生：我喜欢“却
是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”是因为写得很好看！ 师
；万绿丛中一点红，多么清新美丽的境界 ！ 生：我喜欢“忽然
有一个更大的脑袋从叶间探出来。”是因为这句字的“中探”用得动 生 生：还有
第13自然段也是写它的动作。 师：同学们读的
很美，说的比较也准确！作者正是从小珍的珠鸟外形、动作、神态来展示
它的可爱的，字里行间洋溢着作者之喜爱之情的现在我们一起怀着着喜爱。情把这几段读一
遍。（生齐读7——14） 师：接下来，
让我们一起开动我们的脑筋，讨论思考这几个问题。 投影仪
展示 ：1、 “这是一种
怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还
怕我吗？说出相关的语句 ？ 2、 小鸟为
什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话 吗？ 3、 作者仅仅
是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？ （生
讨论交流 ） 师：鸟是一种
非常怕人的动物们，鸟在我面前是心戒备存的。可我们在文中看到的却不是惊
弓是之鸟，而一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌。看看“我”为小鸟都做了
些什么？是怎样一步步取的小鸟的信赖 的？ 生：“我用
吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。” 师：我为小鸟
建了个绿色的家园 。 生：“我
很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀惊动它们……开” 生：“我
不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛” 生：“我
手中的笔停了，生怕惊跑了它”…… 师：
那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？ 生：爱鸟的人
！ 生：细心的人 生：善良的人 生：
懂的付 出的人 生：
会生活的人 第
2 页
因


尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动
场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气蛋捣。文中的我就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈
，对待小鸟就象迁就他们调皮的孩子一样。（板书：爱心、宽容、尊重） 师：受到这么
优越的待遇，假如你是文中的小鸟，你想对做着说写什么呢？ 生：你给我温
暖，我给你快乐 师：爱是
相互的，给予的同时你也就得到了许多 生：感
谢你对我的照顾，我会用我的美妙的歌喉装饰你的每一天。 师：你是一只感
恩图报 的小鸟 生：
主人，如果有来生的话，我愿与你共续缘 生：
主人啊,感谢你对我的照但料,是”天高任鸟天空,海阔凭鱼跃”.飞才是鸟儿真正的家!我更
渴望自由,请让我飞翔吧! 师：你是一只
具有“鸿鹄之的小鸟志”！展翅飞翔吧，我会永远的祝福你 ！师：同学们，当你们看到这样一
幅幅温馨画的面时，心中涌的是起什么感触？你们是否读
懂了作者 的心声？ 生：信
赖，可以创造美好的境界 ！ 师：是的
！信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度种是一，胸襟。有了它，不仅人与人之间可
以相互沟通，人与动物之间也可以相互信！赖定了它，我们的生活中有会多出许
多美丽而温情读故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。（齐读此句） 师：接下来，
让我们一起来到我们的阅读天地，来读几则相关的材料，看一看这几则材料
中的人们有什么共同特点 ？ （生
默读材料 ） 生：
他们是富有爱心的人 生：能和小动
物和谐相处 的人 师：是的，
他们都是富有爱心的人，他们都懂得珍惜生命，敬畏生命，从而谱写了一曲曲
和动人物的赞歌。传为一段佳话，成为一段美谈满可是，为了。足自己的私欲，人类的来越多越
去残害生灵。我不由的想起一个痛人心非的故事，在江西省洞庭湖地区，生活着一
群麋鹿，它们世代繁衍，过着和平而安定的生。活然而，近为来，人们年了自己的私欲大
量的捕杀麋鹿120，9年的春天，仅剩下最后只的11麋鹿了，他们在当地村民的围剿下，纷纷
逃到了湖洞庭的岸边只有，7麋鹿为了躲避民村的追杀，跳入了湖里，其中有做只快要一
妈妈的麋鹿，或许是为了腹中的胎儿吧？朝赶追来的而苦民苦村的哀，着鸣但是，麋鹿
的哀鸣声并没有唤醒良当人们的地知，他们还是把这只鹿麋给宰杀只了当这，麋鹿被剖腹
的时候，它腹中的胎儿还在痛苦的挣扎、、、、、、 同学们，
物种的灭绝本来是自然，的但是人为的迫害加速了它的灭亡，从地球上最初的25亿
个物种，到如今的2亿个物种，兽类每两年消失一个物种，鸟类每一年消失一个物种，据科
家学统计个，下世纪地，球上的植物将会以每两小时灭绝一个物种的速度进行着
、、、、当最后一只雄鹰惨叫着坠向最地时，大森林的当后��