四年级上语文说课-14普罗米修斯盗火苏教版一、 说教材（一）教材分析 《普罗米修斯盗火》是小学语文四年级上册一篇西方古代神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。全无共有8个自然段，根据故事发展的顺序可分为“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”四段。故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，人物形象鲜明，使普罗米修斯的勇敢、宙斯的狠毒、赫刺克勒斯的英勇跃然纸上，给人们留下深刻的印象。（二）教学目标知识和能力：掌握课文中的生字生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。过程和方法：以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 情感、态度和价值观：第 1 页


闹海》中顽皮
、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生
热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利
用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。三、教法学法设
计预
设的教法是：以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采用自主探究、朗读感悟
等方法，引导学生主动参与到学习活动中。预
设的学法是：以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现第 2 页
凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。(三)重点、难点1、教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。2、教学难点：引导学生体验和感受人物形象。二、学情分析这里主要谈谈学生已有的知识和经验。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒


最优化。四、教学流程第一版
块：一点突破，理解“盗”的意义。这个
问题看似简单，其实需要孩子静下心来走进文本，只有解读文本才能全
面理解。此时
教师引导学生朗读课文，互相讨论交流，回答问题1、普罗米修斯是个勇敢而
极富同情心的神，他看到人类生活在寒冷和黑暗中，
决心为人们盗取天火。第一句话通过抓住“极富同情心”、“决心”等词的
理解，让孩子初步明白普罗米修斯是为了解除人类生活的困苦而去行盗。2、第二句“人类文明
向前迈进了一大步”。理解这句，结合复习第一自然段，对
比思考“有火时代”、“无火时代”人们的生活状况的改变，体会他的这种举动是
促进人类社会进步的英雄行为，引发孩子对英雄的尊敬。这
样设计，学生能理解两种“盗”的不同意义。第二版
块：角色置换，体验“盗”的过程。这一
环节，教师引导学生朗读、表演，体验普罗米修斯盗火的过程。首先让
学生用自己喜欢的方式读课文第三自然段。这样设计是源于新课程的
理念，即“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读第 3 页
教学过程的


。”在读懂的基础上组织学生表演，再现普罗米修斯盗火的情景，在评价中体
会（躲在）、（悄悄）、（插进）、（偷取）等词，进一步理解普罗米修斯是一个勇敢、
机智的神。第三版
块：自主研读，感受“盗”的后果。在学生
沉浸在得到火种之后的兴奋中时，教师话锋一转：“盗火的行为一旦被
发现，普罗米修斯会受到怎样的惩罚？”接着出示
自读要求：1、普罗米修斯受
到怎样的惩罚？划出重点词和印象深的句子，并想想从中体
会到什么？2、普罗米修斯
该不该受罚？为什么？并在小组交流。第四版
块：情感升华，品悟“盗”的精神这一
环节，我这样叙述：面对常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯后悔了吗？动
摇了吗？屈服了吗？引导学生体验普罗米修斯的心理。进而重点品读“普罗米修斯
忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。”抓住
“不、也不、甘愿”等，悟出普罗米修斯为民造福、无私奉献的精神。最后
，通过引读下文，让学生知道这种精神不仅感动了人类，也感动了希腊
大英雄赫剌克勒斯，他不远千里前来解救，使普罗米修斯获得自由。第 4 页
实践


设计的作业是：1、“小
练笔”：想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说一说再写下来。2、“
好书推荐”：推荐阅读《古希腊神话》和《燧人氏钻木取火》两本书。本节课
我根据学生发言，相机进行如下板书：板书
：13普罗米修斯盗火
贼？——英雄！普罗米修斯
极富同情心 机智勇敢 宙斯 残暴 心狠手辣赫
剌克勒斯 伸张正义 勇敢这
样的板书简洁、明了，突出了每个人物的特点。第 5 页
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