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作者很懒没有写任何内容
抓住点文重课词句，读懂文章受容的方法，感内江南水乡的生活风貌，感受水乡第 1
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第2课 芦叶船 说课稿我的说课分为四个环节：一、说教材、说学生，二、说教学目标：三、说教法，四、说教学过程。一、说教材、说学生：《芦叶船》是冀教版小学语文四年级下册第一单元中的第四篇课文，是一篇精读课文。文中吴珹笔下的童年欢乐来自于小小的芦叶，他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船。这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚。课文第一、二自然段描写了江南水乡那勃勃的春天。第三、四自然段详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到芦叶船给水乡孩子带来的不仅是欢乐，还有智慧。第五至第八自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。通过这三年多的语文学习，我们四年级的学生能够扫除文字障碍，理解课文大概内容。玩是儿童的天性，四年级的学生也正处在爱玩的年龄段，容易与文中的孩子产生情感共鸣体会快乐。可是我们生活在北方山区，感受水乡的风貌就成了教学的一个难点。由于年龄偏小，要想体会最后一部分中对未来的憧憬与向往又成了一个难点。二、说教学目标：教学目标分三部分：（一）知识与能力目标： 体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句，体会作者生动细致的讲述经历的方法。（二）过程与方法目标：以阅读为主，“听、读、说、写”相结合，联系文中的优美词句展开合理想象，从而理解课文内容，体会作者的情感，提高说话写作能力。 （三）情感、态度和价值观目标 1、想象欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡的生活风貌。2、感受芦叶船给水乡孩子带来的快乐，体会水乡孩子是如何依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐的。 3、体会水乡孩子对未来的憧憬和向往。教学重难点： 学习
代讲、导引点拨、朗指导读、自主感悟法。本中是精读课文，教学文应重点指导学生
朗读，让在学多生层次不、同方式的朗读训练学理中课文内容。教解本课，我充发分挥地生的主体学
位，以孩子的角视审视文章，让一子们孩为水乡的成员，亲身体验、品味感
悟合。读说结，口语训练来“我，当导游”把快乐传递给身边的朋友。想象训练，学以致用，学习了写法
紧练赶习，导并当堂指，让学生掌握表达方法。“听、说、读、写”永远是语文教学中最重要、最有
效的教学方法。四、说教学过程（一）
设计流程简介及时间安排：我的课堂结构是：1、
朗读课文、引入学习，分约2钟。2、美读品味、感受快乐，约5分钟。2、回
答问题，解决问题，约15分钟、细读课文、憧憬未来，。4约8分钟。3、
拓展延伸、丰富想象，分约9钟。6、布置作业、课堂延伸，约1分钟。（二）
设计流程第一环节：
朗读课文、引入学习。朗在是语文学习的重读方法，要朗高的过程中提读学生的阅读水
平的，提高学生学也习兴趣。激发学生的兴趣，让学生回顾课文内容，找出自己最
喜欢的片段，为下一环节解说介绍做好准备。第二环节：美读
品味，感受快乐。首先根据的文内容课学生和选择将学生分三为组。第一
组。：水乡美第二组做：船乐。第三组：远航生。给学乐充分的准备时间，让学感在阅读生
悟的础上互基、相合作互相学习，让最们用他己自喜欢的方式把自己的所见所得分享
给大家。第三环节：
研读表演，播传小快。由乐导游演说，每分享一部分，都适时的出示学生所
提的重点句子，再引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。在
此我预设了三点主要引导）（1的内容： 玩的地方美。结合第一
组学生的理解引导是会理解第一、二自体段。这然本一教学的课个难点，我的
突破读法是：通过方词句，引导学生去象水乡的景想色后然，播放有关
水乡的图像资料，以丰富后生的表象积累，最学回到文字，重点体会江南水乡的美丽景色
。比如：
明岛上崇的道河“网像蜘蛛一样”纵横交错，这种宫似迷环的乡水境是，往往追寻 第 2
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孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐，体会水乡孩子对未来的憧憬，体会作者的细致生动地讲述经历的方法。 三、说教法以读
喜所的。欢看再河芦的边苇，一个“冒说字”明芦苇生长的速度极快，而两
个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长一了片叶的子苇芽“起像升了绿色的风帆
。”不仅形象地描绘芦芽、芦叶的样子，而悟且人领让到了那勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对
家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。本
环节中，通过语言字文感受作者对家乡的热的，对春天爱喜爱，同时习学作者的表达方法，
交代环境，运用比喻。（2）玩
具制作得过，玩儿的美程美。第二组的同学带领老师同、体会第三学四自然段，我
适时的引导，使学生深入会体。课文第三自然段第一二的句意思介绍家和学校的环境，这也我一个难点，是
让学生尝试画一幅地图“解。结合第一理然段理解自竖河”这个词在文中的
义含通。然后过朗船重读体会芦叶点制作非常多姿多彩，充满。性与创造个通过第四自然段孩子
牵挂着芦叶船，总喜欢在第二天回来找寻的从孩子们。手艺不同，可以看出孩子们
都非常地心灵手巧。他们还把找远到的芦不船想象为“叶航”，把能找到的称为“
进港”，显得非常地有童真童趣过这一部分主。通要朗感的方法学习、读受。只要学生能说出自己的理解就
加以肯定。我要及时的指导朗读，使学生能在读中体会其环第四中的快乐。节：细读课文，憧憬未来。
首先引导学生快速阅读五——八自然段，重点抓住我和表兄的动作语
言，体会放芦叶船远航的心情。 预设
点：朗读这些的然段，自会心情体变化，找表出现心情的词语。在第七自然段中，让
我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走是了，的真非常令人惊叹
的。引导的生体会，船学精美，心的激动。我的设计意图语通过对表是说话的兄气和娴熟
和动作的学习，使学生感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。本
文的又一难点：通过第八自然段的学习，感悟提升精神界境和，对未来憧憬的梦想。我通过
引导提问分解难题。问题
一：芦叶船从小河漂到大江，再漂到大海，它的生活空间怎样变化？问题
二：它一步步走下去，随着空间的变化，遇到的困难怎样变化？问题
三：看到芦叶船能乘风破浪远航文中的“我”的心情怎样？你的心情怎样？问题
四：你觉得叶小的芦小船在文中的“我”的眼里是谁？在你的眼里小小的芦叶船是
谁？总
结：是的，是我们，相信我们也能带着梦想远航，虽然前面风急浪涌、困难重重。第五环节：
拓展延伸，丰富想象。 引导
生积学极思维到，想象叶船芦底会漂到什么生方地又会发，什么故事。学生想象并写 第 3
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自由快乐的孩子
充分的写的时间，在班上选三四个同学朗读，分享感受，指导写法。读写结合，使学生的语
言表达能力得到提高。第
六环节：布置作业、课堂延伸以
上便是我对《芦叶船》第二课时设计的教学过程，请各位领导、老师指导。第 4
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下来，给学生
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第2课 芦叶船 说课稿我的说课分为四个环节：一、说教材、说学生，二、说教学目标：三、说教法，四、说教学过程。一、说教材、说学生：《芦叶船》是冀教版小学语文四年级下册第一单元中的第四篇课文，是一篇精读课文。文中吴珹笔下的童年欢乐来自于小小的芦叶，他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船。这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚。课文第一、二自然段描写了江南水乡那勃勃的春天。第三、四自然段详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到芦叶船给水乡孩子带来的不仅是欢乐，还有智慧。第五至第八自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。通过这三年多的语文学习，我们四年级的学生能够扫除文字障碍，理解课文大概内容。玩是儿童的天性，四年级的学生也正处在爱玩的年龄段，容易与文中的孩子产生情感共鸣体会快乐。可是我们生活在北方山区，感受水乡的风貌就成了教学的一个难点。由于年龄偏小，要想体会最后一部分中对未来的憧憬与向往又成了一个难点。二、说教学目标：教学目标分三部分：（一）知识与能力目标： 体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句，体会作者生动细致的讲述经历的方法。（二）过程与方法目标：以阅读为主，“听、读、说、写”相结合，联系文中的优美词句展开合理想象，从而理解课文内容，体会作者的情感，提高说话写作能力。 （三）情感、态度和价值观目标 1、想象欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡的生活风貌。2、感受芦叶船给水乡孩子带来的快乐，体会水乡孩子是如何依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐的。 3、体会水乡孩子对未来的憧憬和向往。教学重难点： 学习
代讲、导引点拨、朗指导读、自主感悟法。本中是精读课文，教学文应重点指导学生
朗读，让在学多生层次不、同方式的朗读训练学理中课文内容。教解本课，我充发分挥地生的主体学
位，以孩子的角视审视文章，让一子们孩为水乡的成员，亲身体验、品味感
悟合。读说结，口语训练来“我，当导游”把快乐传递给身边的朋友。想象训练，学以致用，学习了写法
紧练赶习，导并当堂指，让学生掌握表达方法。“听、说、读、写”永远是语文教学中最重要、最有
效的教学方法。四、说教学过程（一）
设计流程简介及时间安排：我的课堂结构是：1、
朗读课文、引入学习，分约2钟。2、美读品味、感受快乐，约5分钟。2、回
答问题，解决问题，约15分钟、细读课文、憧憬未来，。4约8分钟。3、
拓展延伸、丰富想象，分约9钟。6、布置作业、课堂延伸，约1分钟。（二）
设计流程第一环节：
朗读课文、引入学习。朗在是语文学习的重读方法，要朗高的过程中提读学生的阅读水
平的，提高学生学也习兴趣。激发学生的兴趣，让学生回顾课文内容，找出自己最
喜欢的片段，为下一环节解说介绍做好准备。第二环节：美读
品味，感受快乐。首先根据的文内容课学生和选择将学生分三为组。第一
组。：水乡美第二组做：船乐。第三组：远航生。给学乐充分的准备时间，让学感在阅读生
悟的础上互基、相合作互相学习，让最们用他己自喜欢的方式把自己的所见所得分享
给大家。第三环节：
研读表演，播传小快。由乐导游演说，每分享一部分，都适时的出示学生所
提的重点句子，再引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。在
此我预设了三点主要引导）（1的内容： 玩的地方美。结合第一
组学生的理解引导是会理解第一、二自体段。这然本一教学的课个难点，我的
突破读法是：通过方词句，引导学生去象水乡的景想色后然，播放有关
水乡的图像资料，以丰富后生的表象积累，最学回到文字，重点体会江南水乡的美丽景色
。比如：
明岛上崇的道河“网像蜘蛛一样”纵横交错，这种宫似迷环的乡水境是，往往追寻 第 2
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孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐，体会水乡孩子对未来的憧憬，体会作者的细致生动地讲述经历的方法。 三、说教法以读
喜所的。欢看再河芦的边苇，一个“冒说字”明芦苇生长的速度极快，而两
个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长一了片叶的子苇芽“起像升了绿色的风帆
。”不仅形象地描绘芦芽、芦叶的样子，而悟且人领让到了那勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对
家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。本
环节中，通过语言字文感受作者对家乡的热的，对春天爱喜爱，同时习学作者的表达方法，
交代环境，运用比喻。（2）玩
具制作得过，玩儿的美程美。第二组的同学带领老师同、体会第三学四自然段，我
适时的引导，使学生深入会体。课文第三自然段第一二的句意思介绍家和学校的环境，这也我一个难点，是
让学生尝试画一幅地图“解。结合第一理然段理解自竖河”这个词在文中的
义含通。然后过朗船重读体会芦叶点制作非常多姿多彩，充满。性与创造个通过第四自然段孩子
牵挂着芦叶船，总喜欢在第二天回来找寻的从孩子们。手艺不同，可以看出孩子们
都非常地心灵手巧。他们还把找远到的芦不船想象为“叶航”，把能找到的称为“
进港”，显得非常地有童真童趣过这一部分主。通要朗感的方法学习、读受。只要学生能说出自己的理解就
加以肯定。我要及时的指导朗读，使学生能在读中体会其环第四中的快乐。节：细读课文，憧憬未来。
首先引导学生快速阅读五——八自然段，重点抓住我和表兄的动作语
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点：朗读这些的然段，自会心情体变化，找表出现心情的词语。在第七自然段中，让
我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走是了，的真非常令人惊叹
的。引导的生体会，船学精美，心的激动。我的设计意图语通过对表是说话的兄气和娴熟
和动作的学习，使学生感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。本
文的又一难点：通过第八自然段的学习，感悟提升精神界境和，对未来憧憬的梦想。我通过
引导提问分解难题。问题
一：芦叶船从小河漂到大江，再漂到大海，它的生活空间怎样变化？问题
二：它一步步走下去，随着空间的变化，遇到的困难怎样变化？问题
三：看到芦叶船能乘风破浪远航文中的“我”的心情怎样？你的心情怎样？问题
四：你觉得叶小的芦小船在文中的“我”的眼里是谁？在你的眼里小小的芦叶船是
谁？总
结：是的，是我们，相信我们也能带着梦想远航，虽然前面风急浪涌、困难重重。第五环节：
拓展延伸，丰富想象。 引导
生积学极思维到，想象叶船芦底会漂到什么生方地又会发，什么故事。学生想象并写 第 3
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自由快乐的孩子
充分的写的时间，在班上选三四个同学朗读，分享感受，指导写法。读写结合，使学生的语
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六环节：布置作业、课堂延伸以
上便是我对《芦叶船》第二课时设计的教学过程，请各位领导、老师指导。第 4
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