四年级上语文听课反思-20诚实和信任苏教版我有幸听了黄老师的《诚实与信任》。《诚实与信任》是苏教版第九册19课的课文，课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。 我感觉黄老师在讲课时语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。课程理念渗透在课的每个环节。一、钻研教材——重识文本的美丽。对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？《教学参考用书》上就是这样解释的：“只有诚实才能获得了他人的信任。”我读后总觉得不准确，熟读课文，再一琢磨，恍然大悟，事实上，是因第 1 页


围绕着题目作文章，就牢牢把握住了中心。语文教师要
成为文本作者的“知音认，文本”的语言文字应该中真推敲，反
复琢磨，逐句体味。初实《诚实与信任》读觉得这篇文章语言朴，，没有什么“读
头”，可是一静下心就，认真来读，研发现了不少可以挖掘处之。教学1——3节时，黄老师问学生这样的问题：“我在留下
纸条时，有没有犹豫呢？”学生
刻立回答“没有豫犹”，她请学生再次书说说读看从哪儿出“我的毫
不犹豫”，学生通过所读，有书发现：从“毕竟、、“应该”“”便能”看第 2 页
为作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。在教学中黄老师紧紧扣住课题展开教学，首先抓 “诚实”，让学生找出能表现‘我’诚实的语句并认真品读，问了这样的问题：“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为我信任小红车的主人。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是我的诚实，更是我对他的信任。这样，以题目为突破口，


毫不犹豫，从而更加凸了现我的“诚实”。在学习第三节时，她请读生再学本节，让学生思考：“
你能看光作者不出是个诚实的，人还是个怎样的人？”学生
从“环顾四周、”“压在小红车的刷雨下”、“写己自明的姓名电话
”看“我”出指很一个细心，考虑问题很全周人，的而从一学进生步理解了“我”要用
具体行动来承担责任的“诚实”的高尚品质。二
、扎实训练——搞好“工具性”这个保底工程。虽
语文课程的然基本属是性工具性与人文的性统一，但是，在小学阶段，儿童刚
开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实地实搞好具工个性这保底工程，要
扎扎好实地抓实听说读写的训的，这是语练教学文底线，一定要实而又实。《语文
标准》朗特别强调加强读，中年级要求用通话普、正确利流、有感情的
朗怎读课文。样指导生学读课文？是方式多样的一遍遍读吗？教学《诚地实与信任》，黄老师重
点指导学生读好打电话一个环这。这节段对话，难点在感
谢在，学生先老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是我给他的诚实和信任，第 3 页
出“我”


心诚意想赔偿的急切心情，小红车主人发自内心的感激。在此础基上，再让学生读读对
话，学生由于理解透彻在感情，位了，老师到朗读技巧上稍
作点拨读学生就能，得很有感情，再用色角分方的式、到台上持手道具表演的方
式来激发学生的朗读欲望，学生的积极性就被调动起来了。三
、适度拓展——增加课堂的容量。重视
拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知的识伸延，发激思学的生维，培养
生的学创意新识。但课是，堂上的拓展要适度主要以教材为，拓展阅读间空，让学生对材
料自主感知，自主发现，再经过合组、内化，从而得获新的经验
，发展创新素质，成形自主性人格。学完课文，黄老师请学生们阅读课外的几
个诚信小故事《鞋匠的儿子》、《砍樱桃树，》请生在学阅“读后答回你最喜欢哪
一则故？，为什么事”学生自由发挥，见各已抒在，讨论一中进领步悟到“诚实
无价，只有讲究生信，才能获得他人的信任诚。学”谈完后，又请她学生把自己的感
受、体会简略地写一写生学，们写完后再次进行班级交流人如“一个，不诚实，就不会得到
别人的信任。”“诚实会换的来诚真友谊。”第 4 页
体会出我诚


心如花，应该用我们的心灵来呵护在”。生学创造“名言”中，创新意识得到
培养，课文内容得以深化。教学的开放开，阔学生视了野，加增了知识容量
，有利于课堂教学的延伸，使学生学有所思，学有所得，学有所创造。第 5 页
“诚