小树立健康。活的意识生均衡膳食的好习惯不是一
朝一夕的，我认为值如我们思得的是考何能把我们所学的知
识合理的运用到我们的实际生活中是我们今后面临的主要问题。第 1
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四年级下科学教学反思-营养要均衡教科版1、在本课的备课环节中，我发现前面两课《一天的食物》和《食物中的营养成分》都是为本课做准备。“一天中的食物种类”和“食物带来的丰富营养成分”，都在说明人的基本饮食结构以及营养成分与人体生命活动的相互关系。但这些活动还不能够解释一个问题:“既然人体需要丰富的食物和营养，我们怎样吃才能获得必要的营养成分呢?”要回答这个问题，就需要学生从对整体的调查研究回到对个体的研究上，用自己一天中的食物搭配与整体需要比较，与科学的膳食宝塔比较，来了解均衡膳食的意义和操作方法。因此在备课中，我把本课分成两个活动，一是读懂“膳食营养宝塔图”的含义，这是学生活动的基础；二是关于“我们的膳食营养原则”，让学生的活动上升到一个理论的高度。2、本课设计的每一个活动都是建立在学生的最近发展区，几个活动是逐步递进关系。通过把学生已有认识与科学的认识进行比较，不断地去修正学生的思维，改变学生的错误认识，以此促进孩子科学饮食习惯的养成，使学生的认识由感性认识上升为理性认识，由理性促进习惯的养成，体现了科学是为学生的生活服务的宗旨。3、理性是科学学科的特点，严谨是科学课堂的特色。整节课的设计充分体现了理性这个特点。摆事实，了解学生原有的饮食习惯；讲道理，通过对食物宝塔的分析，让学生明白科学饮食的依据；促习惯，通过原有的饮食方式和科学的饮食方式相对比，引发学生自我反思，从而促进学生养成科学的饮食习惯。这是当时听课的老师对我的一个评价，也是我觉得自己上得比较成功的方面。4、如果叫我重新上这一课，我会把第二个活动“我们的膳食营养原则”更紧密地和学生的生活实际相结合， 例如，这几天手指脱皮了，是否要增加相关的维生素;这几天运动量比较大，是否要考虑增加富含糖类的食物;等等。这样比较开放的活动会帮助学生更加理性的思考自己的膳食，完善对获取均衡营养的认识，改变自己不好的饮食习惯，从