乐于思考，勤于动手就一
定能有新发现。二
、以活动为载体，促进学生有效学习与《品德。社会课程标准》明
确指出：要完成单程目标课教师不能只，纯地讲解
科教书，而生让学是更多地参与实践在动，动手活脑，动各种丰富多彩学教的活动让学生明理，
长知，促行。课前我让孩子查找生活中的问题并动手尝试
解决过在课堂上通，“我是小小设计现师这一活动环节来呈”。瞧，孩子们确
实不可小觑！的们他创意，他们的智慧，不仅让我感到震撼，也让在场的全第
1 页
四年级下品德与社会教学反思-从电视机的变化说起人教新课标 一直以来，我们品德老师都感觉这门课不好教，原因常常就是因为课堂上所想呈现的内容太多。于是，老师们在备课过程中往往绞尽脑汁，费尽心思，一堂课背后凝聚了老师诸多心血。在现今“减负增效”的背景之下，从品德学科这个角度来看，该减负的好象应该是我们老师，如何让我们利用最简单的资源达到较理想的教学效果，这是本次我们研讨的方向。今天这节课我就是本着这样的想法来设置教学环节，开展课堂教学的。多媒体课件力求简单，甚至可以不用。这样我们平时的每一节课才能上得轻松扎实有效。在教学中我注重以下几点：一、注重体验、贴近学生生活。《品德与社会课程标准》指出：只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们内心的道德情感，真实的道德体验和道德认识。表面上看，这节课似乎远离学生的生活，好象并没有什么实际意义。从教材呈现的内容看，仅仅是让学生意识到科技的进步和人民生活的需要促进了产品的发展。如何真正落实品德课程的目标，我想是需要老师动一番脑筋的。于是，在让学生发现了产品与社会进步、人民需求之间的关系之后，我引导学生从身边入手，找找身边使用的产品有哪些不足和问题。在孩子们有了初步的尝试后，我找取了一些生活中学生进行发明创造的小案例。原本在孩子心目中高不可攀的小发明通过这一系列真实、可信的案例给他们打开了另一扇窗户，学生的心灵受到强烈的震撼，他们恍然意识到：发明创造离我们并不远，只要善于观察，


听上课师发现了孩老们身子无穷的潜力。彩精不断！设在活动，中计师的讲解
，听众们的提问，生生互动，师生互动，同共学习交流，分享学习体验，给学生
充分的展示、交流、研讨的时间和空间。也创学生体验到了让造发明的各种滋味
，既快乐也艰难，让学生成为学习的主人。三
、深入挖掘教材，拓展延伸。 在
深入挖掘教材资源的基础上，我大胆扩展知识内涵。教材侧重于引导学生
知道为什么，是什么，但是缺少更深刻的引领仅和识。我想孩认仅子知道了产品
更生与科技创新，新活需求之间的关系还远远不够，更应该激发学生的主
动参，社会的意识与让他们明白自己也一社是的会分子，也中在生活能发现问题并尝试
解决，努力做品到德教育与社会生活紧密结合。同，时在课堂的结尾
我，将低碳题活与今天的课生相结合，引导学生感悟人到类的观念也将发社会的与展，科技的进步一起在
更呈。本节课新现的目标不再，一单它鲜活地与我们的生活
相连接，充分地现体了品德教学的生活性——高于生活，源于生活，还
要回归们活，指导生生。孩子活知道了人类在传承科技的同时更应该保护我们生活的
球地，让和谐、绿色成为我们生活的主旋律我。想，如果每节品德课都能这样给学生心灵的
启迪、情感的陶熏，那么热爱、活生热爱自然的美好情感
将成为一面旗帜永远飘扬在孩子们的心中。第
2 页
体