清晰度的过程中，猜一猜黑们看人山电视时会有
哪些愿望？议一议从电视机的发展，让学生通过研究得出“产品必须满足人们的生活耑求，人们的生活需求促进生产的发展”这一结
论。当他主成为活动中们的角，去思考问题
、解决问题也就，充动分调丫学生主动参与的情热，融人到课堂，学中教为后面让学生在课
堂中寻的生活中产品找变化，发现牛活中还有些哪不产在使用的过品中有程便之处需要改进的实践活动
做好了铺垫。 感悟提
升，体验明理 课程标
准也明确指出：儿童的品德和社会性源于他的生活们对认识、体验和感悟，儿童
的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有殊特的价值。教育的内容和形式必童贴近儿须
生活，反的儿映童让的需，要他们从自己的吐界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的
心灵的受社会，用自己感方式研究社会。课以程儿童生活为基础，但并不是儿童生活的
简单翻教版，程的课育意义在于对儿童活活的生导，用经过生引锤炼的有意义的教育教内容
育儿童课在本．的教学中，先，学生体验电止机的变化视并展电视机的发从中发现规律
结然后通过“水龙头”的变化，对学生的；论进行论证。再结学生让合已淡的有活经验生
谈一哪些己自熟悉品产的在不断的变化和更新？新什么会不断变化更为？课从堂上不学的表现生
难看出每一个学生都可以从自己的已谈的有验出发，具体地经论。老师在此基础第
1 页
《从电视机的变化说起》教学反思《从电视机的变化说起》是人教版《品德与社会》四年级下册第二单元的第2课。 教材第36页呈现的足电视机更新的过程，每一幅图下面都配有一句话，意图告诉学生，每一次产品的更新都是由人们的新的需求引起的，产品的更新能更好地为人们服务，同时又促进人们有进一步的想法和耑求． 教材第37页这几个小学生的议沦，就是在提示学生，生活小还有许许多多这样的例子，要举一反三，结合自己的生活经验，来进一步说明。 活动天地呈现的是一个设计活动，旨在通过学生的设计活动，体验人们的需求会不断促进产品的变化更新，同时，产品的更新变化又不断满足人们的需求。启发学生留意生活和劳动中需要改进的地方，然后提出自己的新产品设计方案。 教材第40、41页的内容表明，牛产丁具的变化也是生产发展变化的重要部分，左边四幅图呈现的是两组生产工具对比图，一组是农业生产工具的变化，另一组是工业生产工具的变化对比图。右边呈现的是一个对比表格，旨在通过填写，让学生体会到使用过去的工具生产效率低，劳动强度大；使用现在的工具生产效率高，劳动强度比过去小。《锯的故事》说明生产工具的改进来自人们的创造，而创造来自人们对生活的观察。 依据教材给予的内容，我将这一课划分为三课时：第一课时研究“产品为什么会不断更新”；第二课时开展“小小设计师”的活动，让学生结合自己的生活经验和需要，自主设计，实践创造；第三课时研究“生产工具为什么会不断改进”。下面展示的是第一课时。 教学中，我设计了三个活动： 一、摸一摸，想一想，感受变化 二、找一找，谈一谈，体验变化 三、动手动脑，参与变化 在本课的教学中，我力图从以下几个方面来达到目标。 自主参与，感悟明理 教学实践证明，教学方式、学习方式单一化，会严重阻碍学生创造性的发展，导致学生实践能力的匮乏。只有倡导和实施学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，才能使学生真正成为学习的主体，通过自主学习得到主动的发展。 在本节课的教学中我没有任何的说教式，完全让学生在各种环节中自主感悟。如在课的开始，我止学生看黑白电视机，在调频道，调


时评价容引。这样，教导内学既来源于生活又，贴近活活，还高于生生，使学生已有的生活经验有一个有效提
升。 动手探究，
领活 对于牛会明理在2l世纪
的新一代、将在中国土地上实现现代化的未来建设者来说，收集和
处理信息能的力、获取新知识的能力、分析和题决问解能力，以的交及流合与作足能力都的
基本的至关要重的“看家本领”。因此，在教学时要善于调动和利用学生已经的有验结合学生现实牛活中实
际存在的问题，共主同究学习探题，不断富丰和发展学生的生活经验，使学生在
获得内心验体的过程中，形成符合社会规范的价值观要；激发学生积极会与社参实践，体验社会生活的
情感，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。因此在本课结
束之前，要讣学生冉一次回有自己的生活中到找一找还，哪些物用在使品过程中有不
便之处，需要改进，以激发学生的创新意识和培养创新精神。真正做到品德与社会的有机结合，使探究学习能
够无处不在。 总之
，整堂课巾，要让学生自主、合作学习，落实课堂的教学目标。第
2 页
上适