示情境：了为参加学织校组的讲故事比赛，星天期小明去新华书店买，书其中有4本书，小明
看了之后特别喜欢，但是小明身边只带元钱了16。　　①想
一想：小明最多能买几本书？为什么？第 1 页
《小数的加法与减法》教学设计 　　教学内容：北师大版数学四下年级14—15页　　教学目标：　　1、通过“购书”，让学生发现生活中的数学问题，探索小数加减法的计算方法，并能正确计算两位数的加减法。　　2、通过感受生活，明确数学就在身边，并能运用小数加减法解决日常生活中简单的数学问题，培养估算意识。　　3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识与能力。　　教学重点：小数加法的计算方法。　　教学难点：整数减小数的计算方法。　　教学设计说明：　　本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数大小及小数的性质的基础上展开教学的。教学内容是两小数的加法与减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，把整数减小数作为难点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解其中小数点一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。经过对这节课的研究，我们在设计时力求在以下几方面有所突破。　　1、明确目标定位创设和谐情趣　　本节课以“讲故事比赛”为主线，创设“购书”与“比赛”两个情节，把小数加减法的知识串联起来。在整个教学过程中，教师把握好学生已有的生活经验和旧知识，并作为教学出发点，积极营造一种和谐、愉快、轻松的学习氛围。教师将走出知识技能的重围，指向学生的全面发展，学生不但能学到知识技能，更能获得良好的情感体验。　　2、灵活使用教材体现数学实用价值　　在设计时大胆、灵活、创造性的使用教材。一开始，就创设“购书”的情境，让学生估算、猜测、计算，在练习中又创设故事比赛的情境，让学生提出数学问题，并通过自己探索，逐步尝试解决自己提出的问题。学生解决的问题及解决问题的方法绝大部分都来自于学生自己。这样的设计，其目的是既有利于学生学习兴趣的培养，又有利于培养学生提出问题和自己解决问题的能力。将计算教学与解决问题有机的结合起来，使学生更好地理解计算的意义及方法，达到计算的基本要求，真正感知到所学习的数学是有价值的，人人学有价值的数学。　　3、重视发展学生的估算意识　　《标准》第一学段具体目标中提出了这样的要求：“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程”。在本节课中，教师将始终关注学生估算意识的培养，从新课导入到练习设计，教师不但要求学生估一估，同时，还注意引导学生说说估算的过程，将估算教学有机地渗透到小数加减法的教学中，培养学生的估算意识和能力。　　教学过程：　　一、创设情境引出问题　　出


可能会买哪两本书？怎么计算？　　③学生
汇报，教师板书。　　
二、自主探究获取　　1新知、小数加法的计算方法。　　①有这
么多情况，但又都是用加法计算的，为②　　什么？以7.82+7.11为
例研究小数加法的计算方法。　　A、独立
思考、计算。　　B、同
桌相互交流计算方法　　C、学生
板书不同的计算方法。　　D、师、生
共同研究、讨论　　E小数加法的计算方法。、小结小数加法的计算方法：相同数位对齐。　　③计算其他几种情
况的价钱，并解决小数末尾有0的处理方法。　　2、小数减法的计算方法：　　①按
学生的猜测计算应找回的的钱。　　A、学生独立
思考、计算，并相互交流各自的计算方法　　B、讨
论小结小数减法的计算方法：相同数位对齐。　　②整数减小数的解决方法。　　3、
总结小数加法与减法的计算方法，揭示计算：　　4、试一试。　　①课题。　　4.36+2.6410.2-8.7515.4+2.9619-8.47　　②添
数字　　□.□□10　　：-4.28-□.□　　0.926.86　　
三、联系生活解决问题　　1、出
示讲故事比赛的情境：　　小明：
普通话分、内容得分：8.50得分：0.88分　　小
丽：普通话0.458.85分、内容得分：得分：分　　①根据
两个这信息，请们同学想一想：你能提出哪些数学问题？同桌相互交流，然后列式
计算。　　②同时
冲手进决的还有10赛号选：小芳同学，她，的容得分是内分0.63她的普通
话得多少分才能赶上或超过小明？　　四、课
后延伸拓展运用　　实
践活动：如果家长一周给你10元钱，你会怎样安排你的开支，请你把一周的开支
情况记录下来，最后还算算，一剩下多少钱超或出多少钱，再向你的家长说说能想到
些什么？　　
五、师生小结：这节课主要学习了什么，还有什么问题？第 2 页
　　②猜一猜：小明