点看见挑山工在干第什么一次[来
源:] [来:学源#科#网] [来:学源#科#网]第二次 第三次 　　３．合作感悟难句含义。①学生自由读课文，并
整体思考“哲理”。②用体展多媒示合作学习问题：
ａ．你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因么什是？ｂ．“
我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山的工法？说“我真”心实佩地意服（“诚服
”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ｃ对．挑的话山工我们有什么启示？“
我”最需的是什么要③？合作学习要求：组长合要理分工，并在自读自思的基础上展开议论、
辩争，成形华升性结。论④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点
”，并在展示、评价中及时引导整悟，使学生感合到位。　　
４读．指导朗山民出话的要求突。重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌个试读、
别展读、民评读主和全员美读的步骤、，学生在读中感悟使升华其理其情。　　
四、体验整合第
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教学理念　　要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。　　教学目标　　１．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；　　２．通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；　　３．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。　　教学过程　　一、激趣导入　　板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。　　二、质疑问难　　１．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；　　２．以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少１０人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。　　三、合作探究　　１．朗读感受形象。①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。　　２．合作梳理“三遇三见”。　　要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。相遇次数相遇地


几句最想说生话，然后个性化展示的鼓励学。说有创意的话，有哲理的话，
也可写赞美挑山工精神的话，以表白的情敬佩自己怀（让学生先写后说，多
元化表白情怀。）　　[评
析]　　以质疑
启读感悟以导，促，感悟尤其是以合作达领到悟，在三位一体的有机整合过程中，
张性扬理解的，个焕的发主体活力，是这一教学计设的特色导教者在激趣。入后，先以开放的
魄力启迪生学质疑，使之学习伊始就展示了自主感的悟丰姿；接着，又读导以为感悟方式，于学生
灵心深塑处的起“挑山”工可敬形象；随之者教，精心设计了旨梳在理“三遇三见”与
攻克感悟难点的两轮有实一的合作学效，把教学习举推向高潮；最后，又
以学生发表自主、多元化个性化感受与体验，的效深有了情感与价值观的教育。显个然，这
设计是颇有借鉴义意的。　 第
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　　先引导学生在课文插图下写