【教学目标】：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。3.教育激励每一个孩子自觉保护比自己弱小的，不甘弱小，乐于同情，勇于保护。【教学重点难点】为什么“我不是最弱小的”？谁是最弱小的呢？进一步理解它的深刻含义。【教学过程】：一、检复导入：丰富阅读背景1.读题。同学们，这节课我们继续学习——《我不是最弱小的》。2. 这篇课文叙述了一个平凡而又感人的故事。谁来说说这个故事的主要内容？（评价：真好，概括得简洁明了。）二、自问自读：丰富自我感知1、（音乐起）现在，就让我们跟随萨沙一家人的脚步，一起去森林。悦耳动听的鸟鸣，碧绿碧绿的草地，斑驳明丽的阳光，郁郁葱葱的树木，清清的溪水潺潺流淌，各色的野花争着开放……森林里是那么美好。2、文中描写的森林更加的美好。投影：自由轻声地朗读课文，想一想，你从哪儿感受到“美好”？把相关语句划下来，写写批注。三、细读品味，丰富互动感悟主问题：你从哪儿感受到“森林里是那么美好”？（一）感受景美。出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。1、师范读。【过渡：森林是那么美好。闭上眼睛，听一听，闻一闻，想一想】2、你仿佛看到了?听到了？闻到了？（指名读）3、播放课件：欣赏蔷薇花（配乐）。【林中旷地附近，一丛丛野蔷薇，长得那么茂盛，绿得那么灿烂；那刚刚开放的花朵，娇嫩粉红，芳香四溢……】第 1 页


机—指导读。（指名朗—读齐读）4、
齐读。【过渡：森林里的蔷薇是那么美好，
还有什么也是那么美好？】（二）读
议“生活的温馨”出示：
亲和母孩子们坐上在地草聊天，父亲在神边旁精会聚地看书读1、。一读，想一想：
母亲和孩子们会聊些什么呢？神亲聚父会精看书的样子、表情会是怎样
的呢？【交流中强调美好。】——聚精会神
：父亲在看一个有趣的故事呢！所以如此专注，书上用了一个成语来形容?还可以用
什么词语来形容？（全神贯、注专心致志）2、 在
如此美好的蔷薇旁，父亲专注地看书，母亲和孩子开心地聊天，你看到这样的一幕，有
怎样的感觉呀？（美好、温馨、幸福……）结合学生感受，相
机指导朗读。（指名读——齐读）【过渡：森林里
还有美好的呢！】（三）读
议“传递的温暖”突然雷
声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。忙爸赶爸把雨给衣了妈妈，接妈妈过雨衣没
有穿，却把它给沙萨了。好好读一读，你
会。更深的感受有（1）“
雷雨的猛烈、1”指名读2、是
啊，雨真大，大到什么程度就&no？;——这t叫大雨如注3、播放
录音【看，。布乌云密；听，雷声隆隆】。4、你有什么感受？（结合学生感受相
机指导朗读。）【过渡：
如此大雨，还美好吗？】（2）“
温暖的传递”第一
种情况：如果有疑么问—为什—妈妈没有把亚衣给托利雨，而是直接给萨了沙？教师反
：你问认？为呢（因原其主要是在妈妈比里萨眼是最弱小的，萨沙沙托利亚弱小）如果谈
感受，则问：雨衣在爸爸、妈妈、萨沙之间递传，传递的仅仅是衣雨吗?理解这件
衣凝雨结的是爱心是，亲情，是对小弱无私者的关怀—。—齐读第二
种情况:如果谈 ，感受则问：雨衣在爸爸、妈妈萨沙、递之间传，传递的仅仅是雨衣页2 第
此时此刻，你想——。结合学生感受，相


问：为什么妈妈没有把雨衣给托利亚？难道妈妈不爱托利亚 ？ 那为什么
爸爸没有直接把雨衣给最弱小的萨沙？（质许妈妈体也弱；也许在利托亚和萨沙出生
以前，爸爸就习惯性保护地妈妈，这种习惯一直保留了下来。爸爸习性惯地把雨衣给
了妈妈，可在妈妈心谁，中才是最弱小的？所以，这雨衣传递是的——）理解这件
衣凝雨心结的是爱，是亲情是，对弱小者无私的关怀。这
也是美好！——齐 读 4.感悟“
环境描写”的作用（1）
男生、女生齐渡。【过读：孩子们，让我们再自读读这美好的第二来然段。男生读一句，
女生读一句。】男
：森林里是那么美好。女
：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。男
：母亲和孩子们坐在草地上聊天亲，父在旁边聚精会神地看书。女
：突然雷声大作，先是飘下几雨滴点，接着大雨如注。男
：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给沙萨了。（2）去
女掉生的读分部这，你得觉样写第二自然段合适吗森为什么？？林里是那么美好。
亲和母孩子们坐上在地草聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。爸爸赶忙
把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。（
因正，为色美景显更得人家幸福；正因为大雨，雨衣的传递才感更人。）一
切景语皆语情啊。景越，美越能烘托一家人幸快福乐。雨越大，越能烘托一家人之间浓浓
景义。这就是情物的写描神奇之处（。板书：环境烘托）（3）
男女生再次合作读朗。（二）互动
讨研第二块板那感悟深刻道理【过渡：森林里是：么美好。蔷薇花是美好的，萨沙一家人是美好的。
雨中的爸爸是美好的，
妈也妈好是美的。其实雨中的萨沙也是美好的。请自学们读读3—8同然段语关，萨沙的注
言、动作，试着给萨沙的话加上提悟语。】1. 感示“不甘弱小”出示：萨沙 问道：“
妈妈，爸爸把您雨衣给，您又把雨衣给们了，你我干吗这样做？呢第 3 页
吗?追


妈妈回答了。“这么说我就是最弱小的说？”萨沙 反
问道。“要是你谁
也你护不了，那保不就是最弱小的了吗”？妈妈笑着答回说。萨沙
朝着蔷薇丛走…去…“现在我
该不是最弱小的了吧，妈妈沙”萨？ 问道。（第一
通常处为“怪奇地”“惑疑地”“满脸不解”地等。二第以处可填不“服气地”“不
服地”“疑惑甘”“不地示弱地”。第三处可以欣是喜（地兴高地、奋兴地）、自豪地（
骄傲地）、自信满满地等。）这三
处在指导“对话朗读”中逐一解决，其中第三处作为重点：第一
处觉（1）你：得这里加什么提？语示（2）为什么？（3）你
能读好吗（？4）哪个
提示语最好？第二
处你 （1）：觉得这里加什么提示语？（2）为什么？萨沙的
言下之意是——（板书—不甘弱小）—：不甘弱小就是美好。（3）你
能读好吗（？4）哪个
提语最好？ 示 第三
处觉（1）你：得这里加什么提花示？（蔷薇语需要保护吗？）★体会
“保护弱小”出示：
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因娇嫩为它纤弱，力毫抗能无抵。1、
体会蔷薇之“纤弱”①不
久前，蔷薇花还是那样，丽。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇美一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 ②现在
却——。(这应也前后照叫。)再
读这句读话你，或、闻或想、或看、或听到了什么？结合学生感受，相
机④导朗读。指此刻，这娇嫩
纤弱的蔷薇花特别像么个人一什，样的人呢？⑤当
这样的蔷薇花在你面前相你最想—，？—机配导朗读，指乐。⑥多
么可怜们蔷薇花，我的同情它。萨沙也发内自心地同情它，并且——第 4 页
“每个人都要保护比自己弱小的人。”


体会萨沙之深“情”①引
句子：萨沙读朝丛着蔷薇走去。他掀起衣雨，盖薇粉红的蔷在花上。②你
能找出这句话中的动词吗？点（击呈红色）③萨沙
怎样会地走，去样怎地掀起，样怎地盖呢？（出示填空）师
引要导你的脚步为：么什走得这么快动你的？作么什么要这为的轻？（师
据根学生答回引出并板书“保护弱小”——因更为薇花更为弱小，蔷需—保护。）要—保护弱小
也是美好指导读：把你刚
才的那些词放进这句话里面读一读？3、
讨论萨你觉得：沙是最弱小的吗 是，为什么？ ？ 不是，为什么？那萨沙觉得自己是最弱小的
吗是(●同蔷？花相比，萨沙薇强大的，是强者过) 【。渡：萨沙不甘弱小，自觉得保护弱小的蔷薇花。】朗读——
所以萨沙高兴问地道：“现在我该了不最弱小的是吧，妈妈？”——所以
萨沙自豪道问地：“现在我该了不最弱小的是吧，妈妈？”想
象沙——了萨的听话，妈妈 ：“ 说 。”4.分角
自朗读这美好的3-8色然段。分三配角种：色妈妈、、萨沙旁白。四、
拓展升华，丰富语言感1情、师萨沙不甘示弱保护弱小，
用自己的行动证明了（齐件课读课题），那么孩子们，你们
意做愿小最弱的人吗？可要是你谁也人护不了，保你不就是最弱小的那吗好？（课件师评：）
样的！不们都是你甘示弱，有心爱的孩子。2. 世界因
为有了你们的爱而更加美好，生活因有了你们的为爱加更而幸福！【
书板：大括号】老一师儿有这组图片，也是常常出现在我们生活中的镜头。配着
图片音乐解说。一朵
被大雨冲掉几片花瓣的蔷薇花一
条快要被冻死的小金鱼 一个
走行不便的老这人（老人怎么会？你们弱比呢小她年纪那么大）。了……3.他
们都需去我们要保护，让我们用我们可贵的同情心，用我们限无的关爱去保护生活们比我中弱小的。第 5 页
2、


读课题此��