9 词二首一、教学目标知识与技能1、学习并掌握本课的生字新词。2、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：通过诵读理解，体会词的感情情感态度与价值观：理解词的意思，想象词所表达的意境，体会作者的思想感情。二、教学重点难点1、学习并掌握本课的生字新词。2、理解词的意思，根据词所描绘的景物，想象画面，并用自己的话描绘出来。三、教学准备1、生字词语卡片。2、收集江南风光图以及录象、音乐。四、教学过程（一）介绍词，导入新课。1、教师介绍：古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？ 词，有好多类型。一种类型，就是一个词牌。如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”…… 2、出示课题：今天，我们学习第一首词《忆江南》 3、简介作者（略）（二）自由读，读通词。 1、出示下列词语卡片，指名读一读。 曾谙 蓝 江南 2、教师强调：“曾”在这里是多音字，读作“céng”. 3、指名读词，集体评议。 4、男女生比赛读。（三）结合注释，理解词的意思 1、要求学生结合注释，用自己的话说一说词的意思。 2、小组内交流自己的理解。 3、集体反馈。（1）先交流部分字词的意思。A、忆江南——既是标题，也是词牌名。B、旧曾谙——从前很熟悉。C、江花——江边的花。D、蓝——蓝草，叶子青绿，可制染料。（2）交流词的意思。江南真好呀！从前游览过，对那里的景色很熟悉。水边盛开的花在朝阳的照射下，比火花还要鲜艳。春天的江水像蓝草染过一样，碧蓝碧蓝的。怎么会不怀念江南的美丽景色呢？（四）图文结合，体会意境。第 1 页


烂，在朝阳的映照下江畔姹紫嫣红的鲜花比火还要红；春江水清
波碧，在满地绿草的映衬下，显得（比蓝草还要绿。）2）教师小结：诗
人抓住了”江花““江水”两件表最代有性的景物，对江南春光作
了高度的概括读在，者面前展现出一幅风和水丽、花红日碧、生气盎然
的江南春色图。（3）师导：这两
行比词是两个还喻，句谁能说说白易居分别把作么比什什么？（
把满青绿水比作青江的蓝草一样绿；把晨光映照的岸边红花比做熊熊的火焰
。）（4）
引学生导讨论样：这写有什么好处样？指名反馈：这（形象的比喻，把江南的春天
渲染得多么绚丽多彩，多么生机勃勃）（5）指导有感情地这两
行师4、教词。小结：通过诗
人笔、的江水下江花，我们仿佛看到了江南春天日出时的美丽。那碧绿的江水，那鲜红的江花，
给我们留下了深刻的印象。五
、熟读成诵。六
、课堂小结。教师
；这首词，写的是诗人自己的江南之忆，具特情味，起而又引的读者遐想，让
人玩味不尽。七
、作业1、有感情地朗读《忆江南》。2、背诵并
默写这首词。板书设计
： 忆 江 南好 江水红胜火 江水绿如蓝 （
热爱和赞 美江南风光） 第二课
时一、教学目标 知识与技能1、1、学会本课的生字，理解由生字组
成的词语。 2、
正确、流利、有感情地朗读 课文。背诵课文。 3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的
基础上写下来。 过程与方法：诵读理解情感态度与价值观：体会
祖国大好河山难二、教学重点的美好点 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、理解词的意思，想象词
中描绘的景象。并在说的基础上写下来。 3、体会诗
人所表达的情感。 三、教学准备 教学
挂图。 第 2 页
1、师导：“江南好”，好在什么地方？找出最能突出江南好的诗句。 2、指名反馈，教师出示句子。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 3、品读诗句，体会意境美。 （1）教师出示图：指名看图说说这两句所描绘的景色。（尽可能让学生说一说：红日东升，阳光灿


直接导入新课 教师：上
节课，我们学习了词《忆江南》，今天，我们再来学习一首宋代著名的词
人辛弃疾的词——《清平乐村居》。 （二）
欣赏化感知，激发学习兴趣 。 1、教师出示体
现课文内容的画，导：同学们，画也是一种语言，它能把人带到
美好的境界。 2、
请同学们仔细看图，看看图告诉了我们什么呢？（学生自由抒发自己看图
后的感想。） 3、教师小结：这
幅花是根据宋代诗人辛弃疾的词——《清平乐村居》画的。
辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的
排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州，在这期间他写了许多恬静安逸
的田园的诗词，我们今天学的这首词就是那时候写 的。 4、教师：
请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求读准字音，读
同 （三）结合注释，理解词意。 课文。 1、读词，
把、指名反馈。 2不理解的地方画出来。 3、教师教
给学生理解字词意思的方法（借助注释、借助工具、联系词句先
后 4、用这种方法，在小组内理解词的意思。 意思） 5、指名反馈。 （
茅屋低矮，周围的景色却很美。小溪从屋旁流过，岸上草木青青。一对白发翁媪
在自己的茅屋前，用吴地的方言亲昵地交谈着。大儿子在河东豆地锄草，二
儿子在编制鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）（四）品读词，体会意境。 1、教师：理解
了词的意思，再读词的时候，你一定会发现这首词中的情趣
的。请大家再读词，把你觉得最有情趣的地方画下来。 2、指名反馈，教师可以
适当引导学生通过动作演 示出来。 3、教师导读：多有情
趣呀，请大家自由读自己喜欢的句子，注意读出这首词的情
趣。 4、教师小结：
乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，真是令人向往
的好地方。 （
五）再现意境，吟唱中 背诵 1、教师：在古代，
每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱。现在，老师
请你们选择一首自己熟悉的歌曲，然后把这首词填进去，试着唱一唱。 （
六）课堂小结。 教师：
同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩
，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝
的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋词中尽情遨游，去感受我
国古代文学的艺术魅力。 （
七）作业 1、有感情地朗读《清平乐
村居》。 第 3 页
四、教学过程 （一）


默写这首词。 板书设计
： 清平乐
村 翁媪 聊
天 大
儿 锄 中儿 织
宁静、清远、有趣 小
儿 剥第 4 页
2、背诵并