四年级下语文教学反思-22宋庆龄故居的樟树苏教版苏教版教材主编 张庆老师一直倡导“简简单单”地上好语文课，何谓“简简单单”？关键在于突出重点，激发学习情趣，力避头绪纷纭，花样繁多。在教学中，我努力地实践着这一要求，取得了较好的教学效果。以苏教版四年级下册课文《宋庆龄故居的樟树》为例，教学时，我化繁为简，仅仅让学生说了四句话，便让学生掌握了课文内容，领会了以树喻人的写作手法，听说读写能力得到了锻炼。课堂很朴实，但很扎实。第一句话：“宋庆龄———”指名读课题后，我问学生，通过预习，你感受到宋庆龄是个怎样的人？你是从哪句话体会到的？学生很快地找出“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居”一句，看出宋庆龄是伟大的人。接着，我出示“宋庆龄 ”，让学生根据课前搜集的有关宋庆龄的资料练习说话，要求能表现宋庆龄的伟大人格。课堂一下子热闹起来，一时间小手如林：“宋庆龄把毕生的精力献给了世界和平和人类进步事业。”“宋庆龄在危难时刻，威武不屈，富贵不淫，贫贱不第 1 页


并用
声情并茂的朗读表现出来。顿时，教室里议论纷，纷书声琅琅的根据学生。说话内容，我作了
括板书概—：外形—蓬蓬勃勃；可贵之处——气香永久，虫类
惧怕。第
三庆文中将宋句话：“宋庆龄和樟树——”龄和樟树直接
联系在一起的语句有两处我一为“：舍不得这两棵
，”，二为“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居树也总爱在这两棵樟树前
留个影，作为永久的纪念的。前句表达了宋庆”对樟树龄钟爱之了，为情让学生深刻地领
悟到这种我感，情要求学生发挥象想，描述宋庆龄在樟树下的
活动和她的所思所想发学生的。言精彩纷呈：如，每当朝阳初升宋，时庆龄在樟树下
踢腿踢，腰弯弯炼，锻锻炼身体；每当夕西阳下时，宋庆龄抚摸着樟第 2 页
移。”“宋庆龄一生地位崇高，但从不搞特殊化，十分尊重劳动人民”……通过交流，学生互相分享收获，对人物的了解更全面，为深入学习课文作了铺垫。第二句话：“樟树———”课文第四、五自然段，具体描写了樟树的外形美和品质美。我让学生圈画出感受深的词句，反复品读，将自己读懂的用“樟树 ”的句式表达出来，


粗壮的枝干，回忆着往昔峥嵘岁月，怀念着孙中山先生少；每当年儿童来探望
时，宋庆龄便和小朋友在樟树下说呀，呀笑，还做游戏，快乐极了……通过语
言会践，让学生体实到宋庆龄和樟树是密不可表的。后句从分面上看，是人们
爱樟，但仅树止于吗此？我让学生联系，集的搜料资比较樟树的特点与宋庆龄的人格有哪
些相似之处。一石激起千层浪，学生略作思考后，打开了话匣：“樟树
蓬蓬勃勃，充满活力；宋庆龄在长年的达70战斗生涯中，永葆革命青春和
盛旺的志斗有。”“樟具树与众不同的香气有宋庆龄具，独特的人格力魅。”“樟树的
香气能永久保持，宋庆龄的人格魅力存永的。”“樟树香气使虫
类惧怕，而宋庆龄的一身正气令敌人畏惧过。……通”比较，学生很快明白了樟树的
象征意义：象征庆宋龄崇高的人格风范高贵品质。和同，时也使学生了解了
本文以树喻人的写作方法。第四句话：“小
草（荷花、仙人掌等）版苏教——”教材中的课文文质
兼美，大多可作为仿写的典范。随课文特点，教师自主
排安一些迁移性小练笔，可以有效提高学生的习作水平。本课学生初解了步了以树喻人的写法，但
刚刚接触，领悟，深不设计此句的话目的就将学是第 3 页
树


理解引向思深入。我让生学考小草（荷花、仙人掌等）与人（人类哪）之间的相
似点，仿照一文写课段话。我班一名同学选择了铁树。在描绘铁树默立一
角，以它粗壮的身体净化空气后，他写道：“凝望这铁树，我眼前不由出现了
那群在田地里挥动镢头的农民，他们绿灯与酒红的城市极不协调，可哪一个傲慢
的城里人能离得了他练的劳动果实？”这们的样笔体现了对读写合结规律的尊重，
既，锻了学生的表炼能力达又针对课进文行了知识迁不移，于知不觉中，
提高了语文素养。教
无定法。但只要我们教得“简简单单”，学生定能学得“扎扎实实”！ 第 4 页
生的