主““传”，这其实是对动魅力”一词最“神”诠
释。这说明任何个创造都是具有一“魅力”的，人们都愿意传的，也是人们都愿意
拥有的。　　
种于“循规蹈矩”，我个人认为，那是一至性理是，是一种反思那也就。说课，这一
还要引导学生学会反思。为什够我们不能么发现苹果里的五角星？那是因为循规蹈矩，那是因为人们
已经习惯了！沿着一条路走，肯定发现不到新大陆。　　因为不小
心，几千人年来们不碎道摔知过多少东西那，碎片些自然就沦为圾垃。后来，有
位有心这就把人起些碎拿片来，一片片地称重量发，中却现了从奇神的东西。经
过几次的碎摔，再一片的称量，结果发现了轰重动界的世要理论，现在的文物修复一用上了这都
理论五我想苹果里的。角星的发现与称量这片碎些都是一样的。“循规蹈矩”的人太多了，
减少这种人，从小懂得这个道理，其实就是拥有魅力。　　让学生手中
拥够一个拦腰切着的苹果，不是一篇有章就能文做到的，这需要学生不断阅读，不断研究，
并且用自己的双手去阅读、研究。第
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《苹果里的五角星》教学反思　　苹果里的五角星早就藏在那里了！今天重读这篇文章突然想到这一句话。鲁班发明锯，是受把自己手拉破的那根茅草的启发，其实那根茅草早就躺在那里，一定也拉过许多人的手。事实上，世界上无数个发明都有着原型启发，都有着一刹那也许是一种错误的动作。就是因为许多人少了那么一点，就与创造发明擦肩而过。　　上个世纪90年代中期，我国教育部组织的访问团到美国加利福尼亚州调查研究那里的教育。当时的教育总监告诉访问团成员，他们不重视孩子的分数及其竞争，所以这个州的考试一直在全美倒数第一，但这个州的每年专利申请数却一直是全美第一，因为他们从小学开始就非常重视孩子的发明创造。苏教版选择这篇文章，是通过母语的学习，让学生的头脑中有一份创造的思维，是告诉学生创造非常简单，是告诉学生苹果星的五角星早就藏在那里，就等着用“拦腰切断”的方式来发现。　　小学语文虽然姓“小”，从这篇文章中可以看出“创造力”同样不大，也是一个“小”字。　　《苹果里的五角星》有两个对应的词，即“魅力（创造力）”与“循规蹈矩”。学习这一课，我个人认为，应该在反复阅读中，让学生充分地认识这两个词的内涵。这两个词如果不能够走进学生的头脑，这是此课的最大失败。因为这两个词非常关键，引导学生反复想，他们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。课文中的“魅力”，其实就是“创造力”的一种解释，课文是怎么讲魅力的？最后自然段的三个“传”字就是最好的解释，课文中具体讲述那个幼儿园的小男孩也愿意、