笔者问过许多教过这篇文章的老师，他们的答案是一致的，这是十分精彩的文章，是启迪人类发展的文章，是人类反思自己行为的文章。这篇文章不难，故事性特别强，孩子听完一遍心就会颤抖。所以笔者就用这课颤抖的心来教学这篇文章。　　一、练读课文，构建感受场景　　这节课的第一课时我是这样教的:　　师：请同学们先默读《生命的壮歌》这篇课文。　　（生读课文）　　师：默默读完后，是否有想出声读的那种冲动？　　生：（齐答）有！　　师：请你们放声读吧！　　（生大声齐读，每个学生最少读了二遍，有部分学生练读三四遍）　　师：请同学们看课本听一遍录音。　　（师放录音，学生边看边听）　　师：请同学们闭上眼睛听录音读，想想这两篇小文章的情境，看看自己能否看到课本中描述的两幅场景。　　（师放录音，学生闭眼倾听）　　（学生诉说看到的场景，略）　　[因为这篇文章十分简单，孩子们完全可以通过几遍的反复读听构建那两幅场景。而在这一节课上一开始就从场景的思路来设计，有利于学生整体建构，有利于学习这篇文章后能更好的关注场景。一则场景一幅画面，一则精彩感人的故事。实践表明，每个学生在一节课上，都有了这种感觉。又因为这篇文章的素材吸引人，感动人，从默读到自己放声读听读、听想，孩子们的那颗心被震醒。这节课我没有任何讲解，没有特殊的引导，只是孩子们的读，但读的过程中，孩子被文章自身材料激活，这也给了学生写作重视选材的暗示，也就是只有学生如此朗读了，内化成属于自己的那份情感后，才能寻找到课文以后的东西，才能有个性化的收获]　　二、让孩子成为“蚂蚁专家”　　[我的第二课时及课外的读写课全是在网络室上的，因为这有利于学生研究蚂蚁。这第 1 页


接粘贴
、复制，自己命题。　　（生自己上网
查找资料，老师指导学困生搜索）　　[通过两节课的搜集，学生找到许多材料，有蚂蚁的生物课上的
知识，有《最大蚂蚁合作
米织惊现阿根廷超级王国绵延6千组》、《惊动心魄的人蚁大战》等的报道，有《谁举是世界
重冠军蚂》、蚁《间种的“族大战”》的小知识，还有许多蚁蚂王国多的许趣是。事体学生都全
惊讶蚁因为他们从来没有这样全面阅读，蚂过方我的材料（面常经这样上课也
使他们真切感悟到网络的价值，不仅仅只是游戏），没有这么全面的阅读蚂蚁世界，学生阅读
着，那些世界奇迹中让他们感课文受到介绍一定是真孩子们在读完课文后，有的（好多学生问我这
件事是真的吗们通过他们两节课的阅读？他，终于明白了），当孩子们认识
这一事是件是真，以后的我感受到孩子的精神世界一定在发生变化，因为真的事件们才激发他能
进行更深入的思考材从他们最后形成的文。中，可以看出，教章编者试图让他们理
解的蚂蚁团结合作、勇于奉献的精神其实理经已解了]　　师：（因为学生搜
索时，我已经浏览了他们的一些我材素同学们！）对蚂蚁也是特别喜欢
的，想不想听我介绍们你没有搜集到的材料一，些精彩的故事？更　　（此时的孩子
热情特别高，我便讲起了二战期间，国德一个师在原始森林中被蚂蚁全部
吃掉的故事；讲了世界上只有三种动物能耕种、喷洒农药，一是人，二是蚂蚁，三是非洲
一种的；壳虫甲蚁讲了蚂像人一样会侵略，虏得惩罚俘懂）　　师：通过你们的如此
努力，愿意不愿意把你们获得的材料汇集起小，以《来蚂蚁》“出
版”一本小书？　　（全体学生
紧张的按照我提出的要求又进行书，材的大搜集料封我的设计，面想一个星期
后，这本书一定能够编写好）　　三、让人震
撼的生命桥　　[生命
桥是一个内涵丰富的词，是让读者眼流泪、心滴血的一个词。如何让孩子感受生命
桥？我原以为通过反复读课文让学生去理蚁解就，在教学完《行了国英雄》之后，我才考虑
这篇文章的教学。于是我进行了资料的搜集，进入网络，键入“羚羊的故事”五个字，第 2 页
种设计就是让每个孩子关注一下这个小动物，也想把孩子打造成蚂蚁小专家]　　师：同学们！今天的任务就是想请大家自己寻找有关蚂蚁的材料，要尽可能多的收集有关蚂蚁的内容，然后阅读自己搜集到的材料，最后形成一篇研究蚂蚁的文章。要求直


浏览，我震惊了，我比听这篇文章的录音想像的情境更震到惊动，这冲种使得我必须调
整教学时间让生学像蚁国英雄一文一样来自学]　　师：
亲爱的同学们！我本想让你们自学《生命桥》一课，但因为我在查找资料时读到了
很多很于多关羚羊这故的，在事些故事中，我不仅的读到了文课原文，道知还了人多的让更
痛们的事。我想请你心自己一篇阅读，一点点体会吧！这篇小文章的学习任务是：汇报
你们的思考。　　师：在没有自学
之前，我先给大家讲一段真实的事，这是一则真实的报道，是关于河南
人如何在大街上杀狗活事：的他们先把狗钉在墙上，活皮狗剥，当狗掉在地上时还在动。　　生：（齐说）
太残忍　！　了师：你们上网
查看羚羊后材料的，你会发现更到残忍的事。　　（生上网
查找并　读）　阅生1：我在《
野生动物王国文一》，读到“每到春季，藏羊羚好像种听从一无声的命令
自动来到，无人区的甸荒半草漠上集结。公羚羊最是碌忙的色角，它都们一个个忙于逐争斗角
，施展全部本领以羊取对母羚得的占有权。有趣的是，在藏羚羊家族这场争夺异性的
逐角中，往往不是强者胜取，而是弱者反败为胜。常常会看到强者惨死在弱者的利始角下。开之
当然是弱者斗在不过强，实者抵挡不住强的者攻进，时弱被者荒迫落而逃，强者不
罢休肯，紧追不舍，着追追着，弱者实在跑不了动便就势往地上一趴，它的只两的长长
尖尖的角向伸后方。击乘追胜的强者猝不及防只两，锐利的羊角会就它刺进的胸膛，使它
命一呜呼这。是藏羚羊家族的奇闻，也是动物王国里的悲剧。“物竞天择，优胜劣败的”这大自然
规律也不是绝对的，藏羚羊就是一个例一。”外样这段话2　　生。：我读到这样一
段文字：“羚藏羊羔产后离开‘产’房时的情景也很能说明这一点
。据传说，此时的公羚羊表现出尽善尽美的组织律纪性崇和高的责。任感数不清的公羚羊
自动组织起来，同舟共济，承担起作‘父亲’的职责神圣，精心保护着母羚羊和刚出世不
久的羊羔。遇到江河溪流，公羚羊首先跳下水下在，游排成屏障，保护羊羚母和羊羔过河
一。旦有小羊被水冲倒，便羚羊公用身子使劲挡它住，以让小生命爬上岸去。这种里物王国动
的‘父子’亲情万古不变，令人感动、引人遐想。”　　生3：我在《人是一种
什么到物》中读动：“二十世纪八十年代的时候一。个说他用冲
射锋枪藏羚羊杀故事的。在的广袤高原草地上优雅奔跑的小生命竟是那样的—傻’‘憨第 3 页
一篇篇


，奔跑如飞，一只被射杀后，一大群都不肯离通，直到被人通开杀死，这是怎物的一种动样
啊！高雅、善良、美丽、尊贵……一切最好最美的形容词全用来形容藏羚羊都不为过。
正是因为她们有着高雅的长角和异常精细的绒毛，就招来了杀身之祸。”让人心
痛4　　生！：我读到了《
比狼还凶狠的偷猎章者》的文……　　生5：
……　　
…………　　（许多学生在
流着泪听着伙伴们汇报的材料，汇报完后，孩子认真地书写着自己的想法
）　　[这篇小文章
按照教学参考书的要求是让学生感受羚羊的团结合作，勇于献身。而笔者认
种，这只是一表面的为识认，因为这篇文章应该告诉孩子们“不论是人还是动物都有生活在这个
地球上的权因，不能利为我们是这世界暂时宰主者就，侵去害、其夺剥他生物的生
存”。当孩子读到这些残忍不事后，心不可的不颤抖，不可能能接受可持续性发展的思
维。通过学生自己查找，主动阅读，主动思考们他，对这些材料的理解一定是深刻的，一
定是久远的，一定是超出课本的]　　四、
回归课文，再次读读　　师：请同学们
再重新　读课文。　读（此时的学生自动
采取了默读）　　[这不就是此时
无声胜有声吗？那跳动的文字，那份人与动物应该有的情感，也许就此走
进了孩子的心灵]！第 4 页
—矫健敏捷