会出现的各种状况。2、
适合的才是最好的。参照特级老师的课堂教学实录来上的，大同小异，但效果并没有
预期那么好。看来我们不能依葫芦画瓢，别照照抄搬人的东西。其实，仔细想想，特
级够师之所以教“优”，之所以“特”，就在于能具体情具况分体析，据根实策际选择最佳
略进行教学。是呀，教无定法，贵在得法。只有适合的才是最好的。这就
须必从材特教点实、学生际、教师个性出发，合综考适选择合虑学的教策略，进行创
造性教学。本人认在，为教学实践中，为了优化我课教学，堂们不妨借鉴一些名师的但学设计，教
决不能完全照搬，应博采众长，为我所用，同时从实际出发，进行优化
组合，以取得最佳的教学效果3。、教师的个性特
点也不容忽视样：同 的教材，样同的学生，教师的个性不同，所
选择的教学策略也应符合自身的特点，发挥自身的优势，选择自己最擅长思反的教法。的目的是为了
更好务为教学服的，本着教书育人的宗旨，我会学教在中反思，在反思中提
高，尽最大能力弥补我的不足。第 1
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《生命 生命》教学实践反思《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、砖缝冒苗、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是这节课想要努力实现的目标。上完课，我感到很沮丧。我感到现实的课堂与理想相去甚远。课堂上我在努力演绎着教案，以至于忽略了学生的阅读节奏。常常还没让学生读懂读透，我就急着实施下一个环节。由于开始对词句的品读不够深入和到位，就急着引读，所以学生始终没能进入我努力营造的情感氛围，直接导致了课的后半部分，学生始终游离与文本之外。即使有多次的朗读训练，但因为学生的内心感受不足，朗读也仅仅停留在形式上，而不是真正的有感而读。这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。课堂上,学生的思维不是教师“硬逼”出来,而是真实的原生态的暴露,并经历思维逐步提升的过程.学生的情感不是老师“煽”出来的，而是真诚的投入,真情的交流,真正的分享。虽然教无定法，但在今后的教学中应尽量避免以上问题，准备从这几方面入手：1、备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上