上去自主理解、体会、设
计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续
编小诗、画风、课外阅读古诗《风》三种不同的活动
，让学生自主选择自己喜欢的方式去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和
积累。五
、教学资源：多媒体课件。六
、教学过程设计（
一谜）语导，入示揭课题1、
师：今天我们先来猜个谜语* 课件出
示：看不见，摸不着，稻
子见它弯腰，柳条
儿见它舞蹈，气球见它
就逃跑。第
1 页
《风》一、概述：1、课名是《风》，是小学语文新课标教材第二册的一篇课文。2、本篇课文所需课时为两课时，本节课为第一课时。3、《风》这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。二、教学目标分析：知识与技能： 1. 正确认读本课的生字，会写田字格里的生字，做到笔顺正确。 2. 正确流利地朗诵课文，背诵课文。 3. 理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。 4. 依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。过程与方法： 1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。 2. 通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。 3. 通过多种拓展训练，让学生进一步感知风的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。情感、态度与价值观： 了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生对大自然的热爱之情。三、学习者特征分析　　虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。四、教学策略的选择与思路　　在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础


意为大家读读谜面？　　　* 交
流谜底2、
师板书课题：风　　（齐
读）* 注意读的“准风”后鼻音3、
师然：“风”虽看不见也摸，但不着只要它一露面，细小心的朋友就能发现
它。出
示课件。师述：瞧，它正和旗杆上的玩旗红起得劲呢！（风旗吹子的图）看
，它把又细细的吹雨丝得东歪歪、西斜斜。（风斜吹雨丝的听）图，呼呼呼
，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）4、
你喜欢这个新朋友吗？为什么？[设
计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的戏游一式，在教学形使开始用，能在
最短的时间里集中学生的注意力习激发他，的学们兴趣。同时就通过有关风的景色
唤起学生生活感受，拉近的了生与文本学距离。]（
二）习读课文、学初生字。1、
既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和
它交朋友。2、小
友朋真得可认读师呢老！想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好
办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）3、
才刚，风诉我娃娃悄悄告，要和它交朋友字先得和这些生，娃娃交朋友，才行！
大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们（！吧课件出示本课带
拼音的生词）4、同
桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。5、
源:学_科_网]6、生字
开火车指名读、齐读。[来
娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子
叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。（抢读、齐读
）[设
计意图：从带拼音读再到直呼生字，励鼓学生个识化的性字方法，放手
源:]（
让学生去学，相信能们他学会。][来
三）风读课文、体会朗的特点1、小
朋友们学得真快啊！现在风娃娃已经躲是课文里了，可在它说要十分细
心的小朋友才找得到它，你们有信心师吗听？读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方
找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。2、同
桌交流、指名说说。（重点抓住每一的节最后两行，引导学生先说后读
）
①理解“树
叶颤动”这一节。*先让学生自己
谈体会。*师
：假我如小们的手是就树叶，风来了，你会怎样做（？生动摆手，即引导
理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？子们，孩你有受什么感？（知道风来了
树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？*练习朗读本节。学生先自
由读，再指名读、评价，齐读。②理解“树木
点头”这一节。*你还
从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。*现在小
友站朋起来，你小们是就树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼
风来了。小，朋友体身摆动，问：你在现们该怎样做？又有什么感受？第
2 页
* 谁愿


如生理解风要大些了）学生答不出。师步一进导引：风比娃娃跟才刚起，有
什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反③。之理解“河水
起波”这一节。*你还
在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动
作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导解：“理游戏”就是指
源:ZXXK]*师
风来了，并为后面写诗打下语言基础）[来
：多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评
价。）（
学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）4、孩子们，
你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！5、
还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！　[设
计意图，创设情境：通过说一说、演一演、读一读的形式，激发学生学习的
兴趣，加理对文本的深解。] （
四）、有感情地朗读，升华体验。1、
听音乐朗读。课件展示2、
指导学生背诵。 *提
示词语背 * 接龙背[设
计意图在让学生在读中理解，在读中感悟，：读中受到情感的熏陶。] （五）
拓展训练咦！怎
风么娃娃又藏了起来？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，
源:学|科|网]● 如果你
它告诉了几个找它件的方法：课示显：[来
喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？　 谁也没有看见
过风，　　不要说
我和你了。　　但是___________ 的时
候，　　
我们知道。__________ 风● 如果你
喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在？哪● 如果你
喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收。　　获 风　　 解
落三秋叶，能开二月花。　　 过
江千尺浪，入竹万竿斜。　[设
计意图在：学生理解诗歌内容、体会诗歌韵味的础基上，指导展生的拓学训练，为学生提供续
编小诗、画风、课外阅读古诗《风》三种不同的活
动，让学生自主风择自己喜欢的方式去选究、发现自然界中探的足迹，加强
语言的感受和积累。]板书
设计 　　　　 ： 树
叶　颤动 在那儿　　　　　　风　　　 林木
　点头　　正走 　　　　　 过 河水
　起波 来游戏七
、教学评价设计本课
要主评生价学达要到标课求的程度教。师在课堂上的通过对生学及时反馈
进行评价，课后主课通过要外延伸的任务进行评价。具体的评价指标还是第
3 页
（引导


求的具体化措施。一
级指标二级指标评价具体内容评价方式知识与[来
读音基本准确，无不认识的字
；B．
一颗星B．
读音准确，能写出正确的生字
两颗星C．
识字A．；C．
三颗星2．
读音准，能说出认字确的方法，能写出正确、
工整的生字。A．
源:学_科_网Z_X_X_K]技能1．
能够朗读课文，无不认识的字
；B．
一颗星B．
能够有感情地、正确流利地朗读课文
课文A．两颗星C．
；C．
三颗星过程与方法问题
能正确流利地朗诵课文，背诵课文。A．
能够就不懂的问题积极思考
；B．
一颗星B．
围绕问题，将自己的意见
两颗星C．
探究A．和想法向老师或同学表达
三颗星情感、态度、价值观情感内化与
；C．
围绕问题，能够积极地参
与到师生的讨论中。A．
了解风这一自然现象的特点
；B．三颗星B．
外化A．入思考的好习惯养学生认培观察、深真四颗星C．
；C．三颗星第
激发学生对大自然的热爱之情。A．
4 页
课标要