四年级下语文教学实录及点评-7人类的老师苏教版一、生长点的确定的总体分析生长点的确定：1、以“摘录、合并、微改”的方法概括自然段段意。2、模仿文中的句式或自然段讲述一个“老师”的事例。根据说明文特点，既有着眼于阅读理解的“概括”能力，又有着眼于语言运用的“讲述事例”的能力，真正做到理解与运用并重，理解，帮助更好运用。二、生长点展开的观察与简析细节一：理解课文主要内容师：人类的“老师”，不是你，也不是我，而是生物。找到课文中相关语句划出来。生划出课文最后一小节，齐读。师：有一个自然段，说的意思是一样的。生找出课文中另一处。师：这个意思在开头和课文最后都出现了，这就是“前后呼应”。师：两句话强调了什么？生：强调了生物是人类的老师。师：哦，这就是课文的主要内容。第 1 页


师：这篇课文的主要内容是什么？生：自然界的种种生物是人类的老师。简评：巧妙地引导学生发现“前后呼应”就是开头和结尾都出现的现象，对于四年级的学生来说，变得更容易理解。而对于课文主要内容的理解，则需要运用到学生的“概括能力”，在这一环节，学生抽象的概括能力具体化为：找到课文中点明题目的语句，这就是主要内容。细节二：理解第三自然段环节1：用一句话概括师：为什么说鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂是人类的老师？试着用一句话来说说。生：人类根据鸟儿飞行的原理，造出了飞机。师（纠正）：人类研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。生：人们从蜻蜓身上得到启发，找到了防止颤抖的方法。师：这个方法到底是怎样的？生：在飞机的末端加厚一些，就防止了这类事故的发生。第 2 页


师（出示图）蜻蜓 翅膀上有厚斑点飞机 在机翼上增加了份量生：人们研究了苍蝇的飞行特点，造出了新式飞机。师：这一小节，前后联系起来，发现了什么？这个问题有很多种答案。生：人类从鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂身上得到启发，造出了更好的飞机。师：按什么顺序？生：时间顺序生圈一圈。师：都跟什么有关？生：跟飞机飞行有关。师：哦，所以都放在一个小节中介绍。师：发现写蜻蜓是详写的，为什么？生：因为如果没有从蜻蜓身上得到启发，飞机就不安全了。师：攻克这个难关，对人类改进飞机非常重要。环节2：用一句话连起来说说。第 3 页


许多具有蜻良性能的新式飞机。生：人们从鸟儿、优蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂身上得到启发，
提高了飞机的性
能。生：人类根据鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂的飞行特点，发明了飞机，提高
了它们的性能。师：（出示）
科学家了究鸟类飞行的原理发明研飞机，根据蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂
等的飞行特点，提高了飞机的性到简评：从“一句话概括”能。“一句话连起来概括”体现了生长理
念，学生在富有挑战
的学习任务
，一中激次被次语发出言智慧：一句话括概看似不难，于是教者却要学生读
懂没有写出的内容——一方法到底是什这？这么追问产生了神奇的“鲇鱼效
”，应鱼当船仓挤满即丁沙时，由于自身的性它惰们活会被活的死压，闷死。而
当放人鲇鱼时，鲇鱼生性好动，它们不停地钻动，使沙丁鱼因怕受攻击而拼第 4 页
生：人们根据鸟儿的飞行特点，发明了飞机。后来造成了


，激了发鱼沙丁的机体活力，从而降低了亡率死，延了长期保活。“鲇鱼效
应”神奇地打破了课堂的因过于熟识，少缺了新鲜感而产生的视听觉疲惫感
，使课堂焕发出新的活起“一句话连力。来概括”则是难点，学生要在全
面理解的基础上进行信息的合并，
还需要语言的有机组来，从学生的言语合象现看于主要问题在，，学生不能
把握鸟儿与后四者之间的关系，前者四是明飞机，后发者是改进飞机，或者说
提高飞机性话“一句能。连起来概括”是一个
挑战点，如何挑起学生的思维？如何引起学生头
脑风暴？可以利用小黑板，让学生动手并写写，然后进行合一；再通过课件，演
示合并的过程，这样也许会让理性的思考与理解更显活动性、直观性。细节三：仿
照四、五小节的写法来举例的表达能力师：这两个小节分
别是怎样写的？试着用“先……再……最后”来说一说。生：
先写一个事例。生：
先写缺陷，然后写根据哪个生物的特点改进的。教师相机
板书：特点——设计——举例子师：
省略号里还藏着许多别的人类的老师，谁再来说一个？第 5 页
命游动


略说）师：
谁来仿照课文具体说一名老师？生：
鲁班……简评：从发现写
作的秘密，到学生实践运用，可以略是，这说面向全体的目标，对于全
班学生来简单易行。可以仿照四、五于节小体说，这对具大部分同学来说是“最
近发展区”，设置“是的提升点”。不过的对于四年级，学生来说，占
用的资料毕竟还不够，教师如果提供一些素材，让学生选用，兴许便能更好地体现出教师的课
堂立意。总
之，这堂《“类的人老师”》的确是给以启发，人让我们喜惊地欣赏到了生长课
堂的旖旎风景。第 6 页
生（