四年级下语文教学实录及点评-8三顾茅庐苏教版师：上节课我们已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，通过初读课文，刘备三顾茅庐，他给你留下怎样的印象？生：我认为刘备非常珍惜人才。生：我以为刘备非常会用人，他知道诸葛亮非常厉害，就三次去茅庐拜访。生：我感觉刘备是一个非常有诚意的人。师：对呀，三顾茅庐，可见刘备对诸葛亮的一片诚心。要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。【点评：这“起”，让学生整体感知课文，对刘备有一个完整的初步印象。刘备爱才，善于用人，有诚意。其中攫取三顾茅庐对诸葛亮的一片“诚心”，作为深入学习课文的切入口点。】承：揣摩，锁定对话悟诚意师：请大家默读课文，找到那些最能体现刘备真心诚意的语句，然后放开声音自由地读一读这些语句。师：（学生读课文后）能体现刘备诚意的语句有好多处，你找到是哪一句，谁先来读？第 1 页


【点评：默读课文即学生自读自悟。这一步看似简单，其实最为重要。自读就是学生自由与文本对话。刘备对诸葛亮的“真心诚意”表现在对其茅庐的“三顾”中。这是师生对话的基础。】师生对读生：我找到这一组对话：张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”我觉得刘备非常严格要求张飞，他非常尊敬孔明，也可以看出他的诚意。师：怎样读才能体现出刘备对孔明的尊敬和诚意呢？生：我们应该抓住其中的几个特别有味道的词语，比如：“胡说”、“大贤”等。师：你来试一试。生：刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”师：真有味道，知道刘备和张飞是什么关系吗？生：他们“桃园三结义”，情同手足。第 2 页


思想感情。朗读是
充分的，有个别朗读到师生分角色对读。】自由对读师：还
从哪些对话中也可以看出刘备的诚意？生1：当
正时是天数九寒，纷花雪飞。张飞埋怨“：说天寒地冻，还是回新野避避雪吧
我”刘备说：“！冒着风雪正了为是让孔明知道我的诚意。你怕冷
，自己回去吧！”第 3 页
师：现在，为了请一个外人诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟，足可以看出刘备怎么样？生：他很敬重人才，很珍惜人才，真得很有诚意。师：我们要读出刘备斥责的语气，体现他的诚意，我们一起来读这句话。生（齐）：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”师：来，我读张飞，你们读刘备，咱们来一次对话。（师生分角色对读）【点评：朗读体验是感悟的主要途径。找出体现刘备诚意的一组对话以后，教学重在指导朗读，在朗读中把握读的语气，在读中理解词语，体会人物的


不用用了，我一去子绳条把诸葛亮捆是就来了！”刘备大声斥责说：“你怎么如
此无礼？这回不你用去了，只让云长同我一起去。”生3：张飞说：“
既然二位哥哥都去，小弟怎能么落后呢！”刘备说：“你一起去也
行，但要懂得礼节。”师：怎样读才能
展呢刘备的诚意现？（媒体集出中示以上三组对话）你们同
桌我你读张飞，，读刘备，选择感中一组其们最你兴趣自对话，先的由读读，等会
儿，请你们来展示。（学生自由分角色读）师：哪
两？同学先来读个有人说，听话听认，其他同学可要音真听，看看你能
听出些什么？生：张飞
埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”生：刘备说：“我
冒着风雪正你为了让孔明知道是的诚意。我怕冷，自己回
去吧！”师：读得
不错！你们听出了什么？第 4 页
生2：张飞说：“哥哥


听出出刘非常想把诸备亮请葛山来帮助。他天寒地冻让就是要，孔明知道他的诚意。师：还有对话，谁想来读？生：“哥哥
不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”生：“你怎么如
此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”师：这一
回，你又听出了什么？生：我
从刘备的“大声斥责”，听出他对兄弟一点不留情面是师：。呀，刘备大声斥责张飞的
背片，就是对诸葛亮的一后诚心。来，让我一起来大声斥责张飞，体会刘备的心情。生（齐）：你怎么如
此无礼！这回不用你去了，只让云长同我一起去。师：好的，还有一组对话，你们
俩来读吧。生：“
既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢！”生：刘备说：“你一起去也
行，但要懂得礼节。”师：
听出了什么？生：我
听出来了，张飞有点羞愧。第 5 页
生：我


又进了一步，由读前面话一组对的到自由对读三组对话。朗读的
形式更对多样，有为读、分角色读到推荐一位同学读等。反复朗读中教师的
适当点拨，使刘备儒雅、彬彬有礼、待人诚恳的形象浮现在学生眼前分组对读。】师：让我们一起
连起来，把你感的受读出来，这两飞同学读张组的话，这两
组读刘备的话：一顾茅庐，三人
望而回失，没几日备刘，又要去卧龙岗说张飞，——）生读（，刘备斥责他
——（生读），当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道——
备生读），刘说（——（生读），二人茅顾，三庐怏怏而归又。间转眼，寒冬刚
过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不烦耐地说——，生读）（刘备大声斥责说
——张生读），（飞想了想，也就知趣地说——读生（），刘备说——
（生读）。【点评：如
果说前面两个环节的朗读是“分进个，”么这那环由一组对节话到几组对话
连起来朗读，是“合击”。颇具启发读义的是学生朗意每组对话之间
，教师作了适当的串连，过渡极为自然，使对话的意蕴融为一个整体。】第 6 页
【点评：朗读


对读师：张飞经过刘备的这
番那般教导，也就知趣关随地、刘二人第三次来到隆
中。久等不见诸葛亮出来迎接，他的牛脾气又发了，气急败坏地对关羽说。生（齐）：这个先生怎么这样
傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！师：
此刻刘备又什说些会么呢？书中无文字，图中无你音，声能想象刘备说些什么吗？（
媒体出示 说：“ ：刘备 ！”）生：刘备
火急火撩地说“你怎么又来了，我早就诉告过你，我是为了让孔明知道我的诚意。”生：刘备
雷霆大发地说：“你怎么又的样了这！我在来呢路上，不是跟你讲
过要懂得礼节，千万不能失礼吗！”生：我觉得刘备
不会大声地说，因为他怕吵醒了诸葛亮，他会压低声音说。师：说了些什么呢？生：他
低压的声音地说：你“牛脾气怎么又上来了？不是教育过你了吗！别
坏了我们的大事呀！兄弟！”师：你叫什么
名字？第 7 页
创新


吴月。师：如
果我是刘备，我会捋一捋胡子（师边说做捋着边胡子），诉告你说：吴月
，知我者，非吴月公子莫属也！【点评：这一
环节由解理阅性读进到入创造性阅读。面前读了那么多对话，学生对刘备的
性格特点自然有了比较师入的了解深教。巧妙地利用文中“张飞气
极了，对关羽说：‘这个先生怎么这样’慢……傲”设计通一个了过想象写人物对话的
练习，把个性化阅读引向深入。】转
：融入，聚焦行动品诚意师：
从出话中，我们读对了刘备的一片诚，心言表心声，这些为话对达了刘备
鲜活的个性。人物个性是可以从多方面表来达的，除了语言以外，我们能不
能从别的方面感受：生到刘备的真心诚意呢？“三人第三次来到
隆中，离诸葛的亮草屋还有里半多地，刘备就下马步
行。”从刘备的动作下马步行我也体会到了。第 8 页
生：我叫


咐两吩在个弟弟门等外着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶
等孔明下醒。来”走从轻轻过去，恭恭敬地敬站心看出刘备的真在诚意。生：“
又过了好长时间诸，葛亮才睡醒。备刘紧赶“下拜说：闻久先生大名
，曾经两次谒见都没有遇到。” 从下拜看出刘备的真心诚意。师：为了让大家
更好的感受这些地方的描写起让，们一我走进“三顾茅庐之隆
中相见”这一历史时刻味你可要用心地，细细地去品、呦！（媒体播放录像
）师：
欣赏到这感人的一幕，相信了对刘备你诚意有的进一步的理解。来，谁来
动情地读读描写刘备动作的语句。生：
又过了好间长时才，诸亮葛睡醒。刘备紧赶拜说：“下闻久大生先名，曾
经两次谒见都没有遇到。”师：同学们，你们知道诸葛亮当
时的年纪吗？生：我
只知道他很年轻，具体多大不知道。师：他当
时二十七岁。刘备呢？你们猜猜。生：我觉得应该三
十几岁。第 9 页
生：“刘备


时整整四十七岁，差了多少岁？生：整整
二十岁。师：
而且一个是大将军，一个是一介平民，怎么能下拜呢？你能体会到刘备当
时的心情吗？把你体会到的心情带到朗读中去，我们一起来读这句话。生（齐）：
又过了好长时间，诸葛亮才睡醒备刘。赶紧下拜说：“久闻先生大
名，曾经两次谒见都没有遇到。”师：感
动你的地方还有吗？谁还想读？生：刘备
咐两吩在个弟弟门等外着，自己轻走轻过去，恭恭敬地敬站在房门台阶
下等孔明醒是师：来。呀，诸葛亮在
温暖舒适的床上高卧不