教学目标：有感情地朗读课文，体会老羚羊勇于献身、团结合作的精神，知道我们不应该侵害、剥夺其它生物的生存，应该尊重生命、善待生命！教学重点：引导学生通过反复朗读，深入理解，体会老羚羊把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。教学过程：一、背景导入，奠定感情基调。师：（指黑板上粉笔画描述）同学们，这就是戛洛山上的伤心崖，它像被一把利斧从中间剖开一样，陡峭险峻。一群羚羊被狩猎队逼到了这里，前面是万丈深渊，后面有冰冷猎枪，羚羊们陷入了进退维谷的绝境，一场生命的救助已经拉开了帷幕。这节课就让我们继续聆听这个憾人心魄的故事——生命桥 师：请大家齐读课题。二、细读悟情，凸显生命本色。1、上节课我们已经初读了课文，这节课我们将深入文本去感受那悲壮神圣的一幕。同学们再来轻声地读一读这篇课文：你觉得哪一幕最令你感动或震撼，画出来多读几遍。（生自由读文）师：对文本敏感的同学找到了一两处，习惯好的同学还做了简单的批注。2、指名读、学生齐读。3、学生汇报读，教师总结：悬崖飞渡的救助方式，以一半的生来换取一半死的生命抉择，真的是第 1 页


语是什么意思？生：（不
平常的、意想不到的、超乎寻常的）3、师：同学们那你们知道羚羊们
选择这样意想不到的救助方式，做出这样
超乎寻常的生死抉择仅仅多了用长时间吗？生：几
分钟大
屏出幕示：几之分钟后（让学在生下面点圆点）4、师：本课
选自动物小说大王沈石溪的《斑羚飞渡》在，原著里作者对羚羊们在这几
分钟之内的活动和表现做了个整整617字的详细描写，但
我们课文却省略了，同学们能联系当时羚羊的处境想像当时的场面呢
？你仿佛看？了什么到听到了什么？师
提示：在这样危急的形势下，它们肯定有惊慌、有无助、有悲伤、有
犹豫、有不舍、有矛盾望有开心、、希有……联系这些词语来想一想
。生1：我
仿佛看到了一只老羚羊仰天长啸，无可奈何地走里了老羚羊那群到。生2：我
仿佛看到了有一些半大的羚羊也地觉自走到了老羚羊那里，一
步一回头，我明分看见了两行眼泪从角滴落……眼生3：我
仿佛羊到了老羚听简单的问话：跟谁我来？听到了小羚羊简单的
回答：我来！5、师经
历了这又长而短暂漫几的分钟以后，羚们羊想出了逃生的办第 2 页
震憾人心啊，所以作者在文中用一个什么词来形容这一幕？生：“奇迹”师：这个词


，也下定了决指。心名学生读：几
钟分羊后，羚群以成分了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。一
只羚羊老走，出羊群朝年轻羚羊叫一了声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊
走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑向着悬崖对面
跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃，去出只是老羚羊跃起的高度要低
一些。师：你读
懂了什么有？没有令你别特感动的地方？学生
交流，师生点评生。1：我觉得羚羊群
很伟大，面对危险不慌乱，很冷静，很快就把队伍分
好了，我很，动感换了我们人类，恐怕也不到！做师：你的理解
很深刻：生2！我觉得到老羚羊这
拨去的羚羊很了不起们，他明明知道去了就没
有任何希望，了可他们依然心甘情愿地到了那拨。师：是
呀，没有任何希的生望，还是那么心甘情愿生所以感动！，3：我觉得
小羚羊很勇敢，愿意第一个出来尝试，很勇敢！一旦失败
，他就也没命有了，可他愿意感所以我，动！6、 师：“
……叫应声……“”跳……紧跟……”（在下面画圆点）这“一
叫一应，一跳一跟”让你想到了什么？生1：我
想到了这一老一少他们的心里已经下了决心，一定要去试跳，而且
一定要百分之百的成功！师：是
呀，为了为整个羚羊群探一条生路，这两只经羊已羚作好了充分
的准备，甚至做用自己生命的代价！此时刻此，对于这一老一少两第 3 页
法


中羊，你的心羚正慢慢涌起怎感的样情？自由读！指名读！7、
正是这样一对冷静、沉着、勇敢、从容赴羊的羚死首当其冲、悬崖飞渡，
为它们的种群开拓了一条生存的道路。请同学们默读课文第二自
然段，然后用一句话或几个词简单写写（己的感受。自乎近奇迹，是以
斑羚们时间先后选择的精确、制跃跳度控幅的高超、跳跃技巧掌握
的娴熟、对接时接机衔的吻合）当年
羚羊在轻空中坠向下时，奇迹出现身：老羚羊的了刚子好出现在
年轻羚羊的蹄下，年上羚羊在老羚轻的背羊猛蹬一下，下坠的身体
又突然升高并轻巧地落在了对面的崖悬边，而就羚羊老像一只断翅
的鸟，笔直地坠落了山涧。8、学生汇报读，
谈受。生1感：我觉得老羚羊
完全可以凭着自己高超的跳跃本领跳得更高，可是他
没生这样做！有2：我觉得
如果没有小羊羚的那一下猛蹬羊老羚，也许不会死得这么
痛苦，可他愿意做这样的垫脚石！9、师：这里有一个
比喻句！齐读，指导读好“
而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”这一句
。师：这就是是
电影里的慢镜头，慢镜头是让们我看得更真切更逼真一些
，应该怎么读？师
范读，停顿5秒，（
片刻沉默）第 4 页
只


针对这一句话你还谁想谈谈你的感受？生1：
太可惜了，就这么无依无靠地掉下真了去我，想去帮一把！他师：读出你的
惋惜！（生读）生来2：这样的画面我真
想闭起眼睛，我不愿看悲到样这惨的场面！太难
受了！师：把你的
难受表达来！生出3：我觉得老羚羊
很勇敢，哪怕粉身碎骨也去容从迫地不跳！师：让我们一
起师感受你的感动！读！来：你读得真好，让我们身
临其境！师：
谁再来读？师：你的
口中读出感觉，眼这读出画面，前中读出感情，心可是朗读的最
高境界啊！我们一起像他这样读这段生（！齐读！）10、教师总结：同样的一
次飞跃，却酝酿了两种截然不同的命运，这一“
落”一“坠”，对比是多么强烈啊一，边续生命的继是放绽，一边却
是突然的粉身碎骨，但是不管是留存着的，还是逝的去，老师觉得
都是对生命无限珍惜和爱恋啊！让我们一起深情地读这一句生（！齐读）11、
书写独白悟感，生命师：（
充激满情、充敬满崇、充满惋惜羊同学们，老羚）难道不想活下
去吗？如果仔细看，我们一定能看见们对他小注羚羊深的情视；如果
来得及，他们会有多少话要和小羚羊讲啊！他们也许会讲述自己对生命的
缕缕眷恋，讲述对孩子们的切切咛叮，讲述……第 5 页
师：


音乐《神秘园夜曲》起羊同学们，，羚老坠山入涧的前那最后哀咩你听
见了吗？拿起笔下写它们最后的心声吧！）（生静静书写。教师巡视
。）生1：我们用生命换得了你们的第二
次生命，你们要好好活下去，不要为
们伤心，我永别我了亲爱的孩子，们伙伴们！生2：我们
也很珍惜自己啊，可是为了整个家族们我，愿意样死去这，你们一定
要懂得珍惜生命，因为生命只有一次！生3：
小们羚们，你是羊福幸的，因为你们仍然活着，我要告诉你们，当危
再险次来临时的候们你，也要能无私地帮助别人，甚至生出献命生4：
孩子们，忘记今天的罪恶吧！记住，以后遇到这种事情，也要能
牺牲自己去拯救别人，为家族着想！师：老羚羊
带着千般不舍，万般留恋了去，。让我们在深情的朗读中送
它最后一程吧、12。师：同学们一对羚羊的
跃跳那我们经让我震撼已，了无数对羚羊的
连续跳又跃景会是什么的场样呢？（生
答，师出示试：跳成功！紧接着羊一对对羚，凌空腾起，没有拥挤
，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。）师：文中用
四个简炼、精干的短语来介绍从群飞渡的场面，羚这四个短语
中，（师划四个短语）你读懂了什么？师：是啊，在生死
关头，老羚羊知道时间就是，命生可是他们——（生
接读：没有拥挤，没有争夺……飞跃。）第 6 页
（


关头，年，羚羊知道时间就轻生命是可是他们——（生
接读：没有拥挤，没有争夺……飞跃。）在生死
关头，所有的羚羊都，道时间就知生命是可是他们依然——（生
接读：没有拥挤，没有争夺……飞跃、）13。师：这是一群
怎容的羚羊啊？生1：这是一群从样不迫的羚羊！生2：这是一群心
甘情愿于羚羊！生3：这是一群勇的献身的羚羊！生4：这是一群大
义凛然生羚羊！的5：这是一群
先人后己的羚羊！师：
实在是让人敬畏啊！女生读！男生读！齐读！（师出
示读：顿时，山涧上空划道了出道一眼花缭乱的弧线，那弧线
是以一座羊羚老的死亡作桥墩的生命桥。）师：这一幕我
想用“壮美”来形容，它带伤给们的是我痛的美丽，更是
美丽的伤痛们我。知道，有一道弧线的划由出，就有（自生说）“一
只小羚羊的成功飞跃”，同时也由就（生自有说）“一只老羚羊的
逝去。”有无数道弧线的划出，就有生由自说）“无数只小羚羊的成功飞
跃”，同时也有就（生自由说）“无数只老羚羊的逝去。”是啊，
此，一时只只羊老羚正在用自己的谱血鲜写着一曲曲（生命的壮歌
）（小黑板出示齐生，读。）师：这是
何等的壮烈，又是何等的美丽啊！现在你知道，��