上课师：今天老师要给大家上课，之前你知道吗？你想象中我是个怎样的人？生：严肃，板着脸。生：幽默的人。师：谢谢，这个评价我很喜欢。生：活泼的人。师：我们现在上课。同学们，在那一望无际的青藏高原上，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种动物，它们喜欢奔跑，它们就是被人们称为“雪域精灵”的藏羚羊。一声枪响，狩猎队把它们赶到了悬崖边，怎么办呢？今天我们就来学习《生命的壮歌》第二篇《生命桥》。师：一起来读课题。生齐读师：通过预习，这些生词你读准了吗？自己读读看。生自由读师：谁来给我们读一读。生读师：他读得字音很准确。生再读师：“狩猎”，这个词要看仔细了，读准确。一起来读读这些词好吗?生齐读师：生词读得很准，课文读得怎么样呢？谁愿意给我们来读一下？生分段朗读课文师：你读得很认真，但这个地方不能读破，读破了意思就不对了。你再把这个句子读一读。师：同学们预习得很充分，藏羚羊被赶到了悬崖边，它们是怎么做的呢？生：藏羚羊分成了两群，年轻羚羊为一队，老羚羊为一队……师：他说得很详细也很完整，谁能说得简略一些？生：有一老一少一队羚羊为大家做示范，飞跃山涧，年轻羚羊活下来了，而老羚羊坠落山涧。第 1 页


继续画第 2 页
师：老羚羊用自己的死亡来帮助年轻羚羊逃生，令猎人们都感到这是个奇迹。课文哪些地方让我们感受到是个奇迹，静静地读一读课文。生默读课文，找出自己认为是奇迹的句子或词语。师：你认为课文描述的哪些地方是奇迹？生：刚好落到悬崖的另一边。师：怎么这么巧呢，“刚好”是个奇迹。生：羚羊们秩序井然，没有拥挤，没有争夺。师：临危不乱是个奇迹。生：老羚羊主动站出来，年轻羚羊主动配合。师：面对生死迅速做出反应是奇迹。生：猎人们放下了猎枪师：连猎人们都放下了猎枪，被感动了，这也是奇迹。有个同学对这段文字感受很深，我们也来看看这段文字，读一读。师：“刚好”是什么意思？生：正正好，非常精确。师：怎么就这么巧呢？读读第一自然段，你会有所收获。生自由读师：你发现了什么？生：老羚羊跃起的高度比年轻羚羊要低一些。师：看来读书要上下联系，好好读读这段文字，圈画出动词，看看这一老一少是怎样逃生的？生读书圈画师：能不能根据圈画的动词画出这一老一少逃生的线路图，画在插图上。师：谁来画一画？师：先画哪一根线路？生：年轻羚羊的师：再画老羚羊，比年轻羚羊低一些，画完了吗？生：没有，年轻羚羊猛蹬一下，飞跃到另一边悬崖。师：


入线涧。师：看山路图，哪个动词
最敲击着你的心猛？生：飞跃生：灵蹬师：读出你的感受生读师：如
果读得慢一些，感受会更。深一起来读一读。师：
回过头什再看“刚好”这个词，为来么就那么巧呢？生：为了自己的
后代生存，故意安排意，有的这样做的。生：老羚羊
和年轻羚羊的心灵是相师的。通：“应声”是什么意思？生：
答应了一声。生：
随机了一声。应师：应声在字
典上的理解是随着叫就声立即去做一件事一老。羊羚叫，年轻羚羊就去了做师的在分队前：
几分钟们，羚羊会量商些什么？生：
遇到生命的危险，要勇敢地生存。生：要
孩子们寻找新的生存的境环。生：老羚羊要
牺牲自己，延续后代的生命。师：一
叫一应得背后是一种献身，当羚羊轻年向下坠时，奇迹出……现了试跳成功羚，第二对，看羊……齐读师：
紧接…一对对羚羊…着读师：生活中常
见到桥过墩桥，墩么什起作用？生：
支撑桥的作用师：在这
儿桥墩起什么作用？生：
支撑年轻羚羊的生命生：
延续后代命生的师：猎人是
酷冷无情，的捕杀物猎对他们来说就是财富是，什么让猎人们也放下了猎枪呢第 3 页
生：老羚羊坠


坚定地意念打猎了动人。生：是生
存的欲了感动望猎人。师：
此刻什猎人会想些，么？生：谁都有
妻儿子女，他们下不了手。生：猎人们也有子
孙后代，他们也不忍心捕杀羚羊了。师：他已经
到了猎人的读心中去这，让了悲壮神圣的一记铭幕在我们的心读。齐中。师：为了家
族的延续们，它义无反顾——读；这就是羚羊们用命生创造的——是迹，这就奇老羚羊用生命做桥
墩支撑起的——命生桥，这就是羚们羊谱写的——命生的壮歌。好，这
节课就上到这儿，下课。第 4 页
生：是羚羊们