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作者很懒没有写任何内容
巍巍高山也阻挡
的了我们前进脚不步，挡阻不了一位9旬和人移山的决心老宏愿。 2.板书
课题
今天就让我们一起走进经典（言故事寓愚公移山：板书课题） 生：
齐读课题
二、新授 （一）
初.感知 1读师：看到这个课
题，同学们有哪些疑问知你，想最道什么？ 生：自
由发言 师：同学们
非常善于思考，提出的问题很有价值。如果将大家的疑问整理出来就成行了这篇寓言的
脉络！
灯幻一：起因――经过――结果 师：请同学们
把语文书打页到100，自由读课如文，果有不认识的字圈出来，用自己的
办法学一学，然后把它多读遍几. 师：同学们课文读得
很认真，遇到不认识（字了吗？你的怎么解决的？是查字典、工具
书、问同桌、问 师） 老师：同学们都学会用自己的
法方解决问题样了这，真好，本课有多要求的们会认我字现在我们
就来检验的一下我们识字成果好吗？（出示词语）第 1 页
教材分析： 愚公移山是一篇带有神话色彩的寓言故事。文中以愚公移山为故事发展的主线，通过文中的人物对话来凸显愚公高于常人的思想高度和为后世造福的高瞻远瞩，愚公移山的决心感天动地最后感动了上苍，大山被玉帝派来的大力士背走了。愚公移山不止的精神和决心值得我们颂扬和学习。 学情分析： 四年级的孩子，已经对神话故事产生了一定的定向思维，并且有了自己的更为成熟和个性化的价值取向。因此这篇寓言故事教学氛围以靠近学生的认知、取得精神品质的高度统一、并且产生一定的个性延伸为主。在教学中注意人文性与工具性的完美结合！ 教学目标： 1.是学生能够流利、通顺的朗读课文，字音准确无误。在此基础上强调感情朗读，适时停顿，人物语气拿捏到位！ 2.是在读中品味愚公移山的精神的可贵之处！ 3.进行思维拓展，培养学生发散性思维的训练！ 教学重难点： 1.愚公和妻子、智叟的两段争论！ 2.深入的理解和体会愚公的精神品质和做事的恒心！ 教具准备：课件 一、导入 1.出示图片 师：同学们，上课之前老师先请同学们欣赏一幅图片。看看你能从中发现些什么？ 生：观察 师：（随机）你都发现了什么？ 师：你能用一个词来形容大山给你的印象吗？ 师：与高大的山峰相比山脚下的人们显得怎么样？ 师：是呀！在高大的山峰面前，我们人类是如此的渺小和单薄，但是即使这
扫清了字词的障碍，我们再意读一读课文来注，把句一读通顺，想子想课文主要写
了一件什么事？ 2.师：愚公为什么
要移山？
幻灯二：第一自然师 段：此时的愚公已经是多少
高龄老人？的 师：90岁
的老人要做移山之举，说明移山的想法绝不是一时冲动，而是由来已久。是经过深思熟
虑的。
板书：思 你能
着试读出句本读，出人们的困扰情？ 生：感吗读文。 3.师：因为大山给人们带来了
很多困扰，所以愚公不禁地想： 生
设预：要是能把两座走大山移该多好啊！ 师：
那么移山的结果怎样？从哪出看他成功了？ 师：
谁能用因为、所以这个因果句式明说移山是怎样成功的？
幻灯三：因为――――，所以――――—。 生：
填空 4.速
度课文 师：同学们，世上
真有玉的皇？大帝吗所以我们今习学天的是带有神话色彩的寓言故事！
仅仅意因为是公有了移山的愚愿，就感动了玉皇玉帝吗？是什么感动了大皇思帝？大 生：
考、发言
板书 做 ：师：在移山过
程中究竟有多艰辛呢！下面请同学们速快的阅读课文，划出文中能够表明
移山艰辛的句。子 生读文
划句子。
幻灯四：你石头 师：挑看到了什么？ 两山与
渤海之间相距非常遥远，即使是我们现代的化输运具，工返往一要也次大量的时
间，而古时人们只能靠肩挑背扛，每次挑物都重要走行三四个月才能到海达渤，往返一次要
大半年时间，其中艰辛可见一斑啊！ （
二 重点分析） 1、师：
要公移山，愚想须必先取得谁的支持？家人有哪些态度？ 师：
提谁出质了疑？样她怎是说的？
指名读 师：这
场对话发生在什么时候移（？山前） 师：你认为质
疑对愚公山移起的到了怎样作用！ 什么地
方比较 理？合 师：在移山过
程中他样具体是怎们做的？ 生：
答 师：质
疑使移山的计划更加的完善，怎样才能读出良善、中肯 语气！ 的生感情读 给
予肯定和正指 2.就
这样一个是异常艰辛看、似不可能完成的任务，有人拥护、有人质疑、还有人站在一个
讽讥、嘲笑的角度来看待，文中有一处愚公和他的争论人部分，请同学们自由读文页2 第
学生认读生字 师：
出他生！ 们读文 这
场争论发生在那两个人之间？（愚公和智叟） 师：
谁愿意读一读这场。彩的争论精 生:朗读
幻灯五有文中：这样一句话，是谁说 ？ 的这是一个什么
句？谁来试着！一读读 师：请同学们
试着将这个反问句改成陈诉句。 生
改句子 师：
由的看来，智叟对愚公移山此怎样是态度？ 师：
谁能用恰当智感情读出的叟的这段话。
幻灯六：愚公啊！你还是歇歇吧！山那么高，像你这样残风烛，年的人哪能搬得了两座
大山呢？
指名 （2－3人）读 4、师：面对智叟如此的
嘲笑和讥讽公愚，的心动摇了吗？还是非常的坚！定愚公是怎样
回答他的？
指名读 师：如
果让你在这段文字中选一句话来概括表达这公愚种坚神不移的精定。你会选择那
一句！
幻灯七：子子孙孙干下去不，怕大山平不了！
指名反复读，出读坚定、读气出势！ 同学们读的
真好！读出了愚公坚持不懈、锲而不舍的恒定不移，精神！
板书：恒（画）山 师：结合
板书：愚公从思考要移山、到具体的去做、再到决心持之以恒，每一步都是如此的
坚定！ 因为
他坚信山不会独自长高，而子我的们孙却是世代繁衍、生生不息叟。 师：你认为智的是个怎样的人？ 生：
答 师：
恰当总。 5结、通过学习你认为愚公
身的最值得我们学习上什么？ 生：自
由6言 发、师：通过学习课文我们已经对课文的朗读进行了处理，下面请同学们有感情的练读课文，一会我们来分
角色朗读！ 生：分
角维朗读 7、思色拓展 面对愚公移山，从
古至今有两种声音一直在争论，一种是赞，成公移山愚另一种则愚为认公移山并不是
明智之举，今天在这里想我并不们讨论这个问题对的错，我们只做此来以一个思维的拓展，如
果让我们用现代化的技术手山来解段大决阻碍交通的问题，同学们能
提出哪些行之有效的方案？ 生1：
开凿隧道 生2：
建筑盘山路
三、引申 同学们
像愚公这样长期坚持做一件事，永不放弃我精神在的国五千年的文化历史长河中
熠熠生辉面！下让就我们一起回去顾一下！第 3 页
找
播放音乐《山愚公移》 师
画外音 师：我
国劳动人民运用博大自信的民族大神和愚精移山的大智公勇，创造了一个又一个
迹奇，圆们了中我国个人一又一个梦。相信只要神们能学习和发扬愚，移山的精我公性的创造
运用我们的智慧和力量，周密谨慎的去思考脚，实踏地的去移的做事，恒定不去坚持
，任何代表困难险阻的大山都将被我们夷为平地！第 4 页
的了我们前进脚不步，挡阻不了一位9旬和人移山的决心老宏愿。 2.板书
课题
今天就让我们一起走进经典（言故事寓愚公移山：板书课题） 生：
齐读课题
二、新授 （一）
初.感知 1读师：看到这个课
题，同学们有哪些疑问知你，想最道什么？ 生：自
由发言 师：同学们
非常善于思考，提出的问题很有价值。如果将大家的疑问整理出来就成行了这篇寓言的
脉络！
灯幻一：起因――经过――结果 师：请同学们
把语文书打页到100，自由读课如文，果有不认识的字圈出来，用自己的
办法学一学，然后把它多读遍几. 师：同学们课文读得
很认真，遇到不认识（字了吗？你的怎么解决的？是查字典、工具
书、问同桌、问 师） 老师：同学们都学会用自己的
法方解决问题样了这，真好，本课有多要求的们会认我字现在我们
就来检验的一下我们识字成果好吗？（出示词语）第 1 页
教材分析： 愚公移山是一篇带有神话色彩的寓言故事。文中以愚公移山为故事发展的主线，通过文中的人物对话来凸显愚公高于常人的思想高度和为后世造福的高瞻远瞩，愚公移山的决心感天动地最后感动了上苍，大山被玉帝派来的大力士背走了。愚公移山不止的精神和决心值得我们颂扬和学习。 学情分析： 四年级的孩子，已经对神话故事产生了一定的定向思维，并且有了自己的更为成熟和个性化的价值取向。因此这篇寓言故事教学氛围以靠近学生的认知、取得精神品质的高度统一、并且产生一定的个性延伸为主。在教学中注意人文性与工具性的完美结合！ 教学目标： 1.是学生能够流利、通顺的朗读课文，字音准确无误。在此基础上强调感情朗读，适时停顿，人物语气拿捏到位！ 2.是在读中品味愚公移山的精神的可贵之处！ 3.进行思维拓展，培养学生发散性思维的训练！ 教学重难点： 1.愚公和妻子、智叟的两段争论！ 2.深入的理解和体会愚公的精神品质和做事的恒心！ 教具准备：课件 一、导入 1.出示图片 师：同学们，上课之前老师先请同学们欣赏一幅图片。看看你能从中发现些什么？ 生：观察 师：（随机）你都发现了什么？ 师：你能用一个词来形容大山给你的印象吗？ 师：与高大的山峰相比山脚下的人们显得怎么样？ 师：是呀！在高大的山峰面前，我们人类是如此的渺小和单薄，但是即使这
扫清了字词的障碍，我们再意读一读课文来注，把句一读通顺，想子想课文主要写
了一件什么事？ 2.师：愚公为什么
要移山？
幻灯二：第一自然师 段：此时的愚公已经是多少
高龄老人？的 师：90岁
的老人要做移山之举，说明移山的想法绝不是一时冲动，而是由来已久。是经过深思熟
虑的。
板书：思 你能
着试读出句本读，出人们的困扰情？ 生：感吗读文。 3.师：因为大山给人们带来了
很多困扰，所以愚公不禁地想： 生
设预：要是能把两座走大山移该多好啊！ 师：
那么移山的结果怎样？从哪出看他成功了？ 师：
谁能用因为、所以这个因果句式明说移山是怎样成功的？
幻灯三：因为――――，所以――――—。 生：
填空 4.速
度课文 师：同学们，世上
真有玉的皇？大帝吗所以我们今习学天的是带有神话色彩的寓言故事！
仅仅意因为是公有了移山的愚愿，就感动了玉皇玉帝吗？是什么感动了大皇思帝？大 生：
考、发言
板书 做 ：师：在移山过
程中究竟有多艰辛呢！下面请同学们速快的阅读课文，划出文中能够表明
移山艰辛的句。子 生读文
划句子。
幻灯四：你石头 师：挑看到了什么？ 两山与
渤海之间相距非常遥远，即使是我们现代的化输运具，工返往一要也次大量的时
间，而古时人们只能靠肩挑背扛，每次挑物都重要走行三四个月才能到海达渤，往返一次要
大半年时间，其中艰辛可见一斑啊！ （
二 重点分析） 1、师：
要公移山，愚想须必先取得谁的支持？家人有哪些态度？ 师：
提谁出质了疑？样她怎是说的？
指名读 师：这
场对话发生在什么时候移（？山前） 师：你认为质
疑对愚公山移起的到了怎样作用！ 什么地
方比较 理？合 师：在移山过
程中他样具体是怎们做的？ 生：
答 师：质
疑使移山的计划更加的完善，怎样才能读出良善、中肯 语气！ 的生感情读 给
予肯定和正指 2.就
这样一个是异常艰辛看、似不可能完成的任务，有人拥护、有人质疑、还有人站在一个
讽讥、嘲笑的角度来看待，文中有一处愚公和他的争论人部分，请同学们自由读文页2 第
学生认读生字 师：
出他生！ 们读文 这
场争论发生在那两个人之间？（愚公和智叟） 师：
谁愿意读一读这场。彩的争论精 生:朗读
幻灯五有文中：这样一句话，是谁说 ？ 的这是一个什么
句？谁来试着！一读读 师：请同学们
试着将这个反问句改成陈诉句。 生
改句子 师：
由的看来，智叟对愚公移山此怎样是态度？ 师：
谁能用恰当智感情读出的叟的这段话。
幻灯六：愚公啊！你还是歇歇吧！山那么高，像你这样残风烛，年的人哪能搬得了两座
大山呢？
指名 （2－3人）读 4、师：面对智叟如此的
嘲笑和讥讽公愚，的心动摇了吗？还是非常的坚！定愚公是怎样
回答他的？
指名读 师：如
果让你在这段文字中选一句话来概括表达这公愚种坚神不移的精定。你会选择那
一句！
幻灯七：子子孙孙干下去不，怕大山平不了！
指名反复读，出读坚定、读气出势！ 同学们读的
真好！读出了愚公坚持不懈、锲而不舍的恒定不移，精神！
板书：恒（画）山 师：结合
板书：愚公从思考要移山、到具体的去做、再到决心持之以恒，每一步都是如此的
坚定！ 因为
他坚信山不会独自长高，而子我的们孙却是世代繁衍、生生不息叟。 师：你认为智的是个怎样的人？ 生：
答 师：
恰当总。 5结、通过学习你认为愚公
身的最值得我们学习上什么？ 生：自
由6言 发、师：通过学习课文我们已经对课文的朗读进行了处理，下面请同学们有感情的练读课文，一会我们来分
角色朗读！ 生：分
角维朗读 7、思色拓展 面对愚公移山，从
古至今有两种声音一直在争论，一种是赞，成公移山愚另一种则愚为认公移山并不是
明智之举，今天在这里想我并不们讨论这个问题对的错，我们只做此来以一个思维的拓展，如
果让我们用现代化的技术手山来解段大决阻碍交通的问题，同学们能
提出哪些行之有效的方案？ 生1：
开凿隧道 生2：
建筑盘山路
三、引申 同学们
像愚公这样长期坚持做一件事，永不放弃我精神在的国五千年的文化历史长河中
熠熠生辉面！下让就我们一起回去顾一下！第 3 页
找
播放音乐《山愚公移》 师
画外音 师：我
国劳动人民运用博大自信的民族大神和愚精移山的大智公勇，创造了一个又一个
迹奇，圆们了中我国个人一又一个梦。相信只要神们能学习和发扬愚，移山的精我公性的创造
运用我们的智慧和力量，周密谨慎的去思考脚，实踏地的去移的做事，恒定不去坚持
，任何代表困难险阻的大山都将被我们夷为平地！第 4 页
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