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作者很懒没有写任何内容
五、说教学过程
（一）， 在这个环节中创设情境，激趣导入我分两步组织教学。一是创设
贴近的生生活学具体情境，近拉数学知识与实际生活
之间的距离生使学，体会到小数与日常的活生密切联，。因此系在教学中，我
先首出示课即①，件欣欣文具店全景图如在学。观察的基础上提问“生果你来买种某，文具
样才怎能知道你该付多少钱呢？”旨明让在生学白要知道购物中需要付多少钱，知必须
道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出示课件②，即文具专柜。在学生你察中提问“观
从这个文具柜中获得了哪些信息你”、？“能根据这些 信息提出数学问题吗
？”，这样思计的目的就是培养学生的观察设力和能考能力，并让学生感受到们学在我数
，活中无处不在。二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中生选择“买3支钢笔需
要多少元？”让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式2×3表示什么意义？从而为
后面小数乘法意义的学习作好铺垫 (。二)合作探究，明理获知
首先作在合是交流中，初步感知体会小数乘法的意意。在学生回顾整数乘法义义之后买问“提
三块橡皮需要多少？元”，学生自主思考这何解如，学生决时该不难就能列出应算式0.2×3，
随即追“问为什么要这样列式？你是怎么回的？想，在学生充分”答知础上初步感的基0.2×3表
示的意义。紧接着多问“0.2×3设结果是的少？”，放手让学生分组讨论探究，
指导学生从多角度去思考的方法。这计算0.2×3样，既尊重了学生学习的主体
地位，又增强作学生合了探究学习能力的培养不，仅小会了运用已学的学数意义、小数第
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《小数乘法意义》说课稿一、说教材 说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。 二、说教学目标 1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。 2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。 3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。 三、说教学重点、难点 新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。 四、说教法、学法 如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。
将识数转化整数的知小来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想也
让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。
再就是引导学生观察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义
相同，都是求几个几是多少？同时在这个过程中揭示课题并板书。
（三）个 在这深化运用，巩固新知环节，我设计四组
闯关题。第一关是试一试需①买：支铅笔3要多少元？②买两
把直需尺要多少这元？关是模仿性练生，让学习运用已学的数学知识解决实际问题。第二
关是涂一涂，即根据算式得涂涂出结果。第三关是填一填，即根据加法算式写法乘算式和根据乘法算式
写加法算式，这两关是提高性练一。是为了进习步加深学生对小数乘法意义的理解。第四
关＝想一想是0.2×3＝0.6，3×0.2：？这关是深化性练习，一明让学生是
白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适二，用是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求
几个几是多少。 通过这
闯关练样不习，仅调生学动参与学习的热，情更重要的是让学生在由浅入深、循序渐
进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。
（四）回顾小结，质疑问难
帮助学生整理，解决疑惑问题。
之总这，节课本样基设是计于让学生能够课实在在从实堂习中感学受体到、验到、领悟
到、思考到新获的知取，建立学数模型。能否达到效果，键关在于教师在课堂对“中生成”和“开
发”的关注如何，把握如何，调控如何。第
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加法和
（一）， 在这个环节中创设情境，激趣导入我分两步组织教学。一是创设
贴近的生生活学具体情境，近拉数学知识与实际生活
之间的距离生使学，体会到小数与日常的活生密切联，。因此系在教学中，我
先首出示课即①，件欣欣文具店全景图如在学。观察的基础上提问“生果你来买种某，文具
样才怎能知道你该付多少钱呢？”旨明让在生学白要知道购物中需要付多少钱，知必须
道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出示课件②，即文具专柜。在学生你察中提问“观
从这个文具柜中获得了哪些信息你”、？“能根据这些 信息提出数学问题吗
？”，这样思计的目的就是培养学生的观察设力和能考能力，并让学生感受到们学在我数
，活中无处不在。二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中生选择“买3支钢笔需
要多少元？”让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式2×3表示什么意义？从而为
后面小数乘法意义的学习作好铺垫 (。二)合作探究，明理获知
首先作在合是交流中，初步感知体会小数乘法的意意。在学生回顾整数乘法义义之后买问“提
三块橡皮需要多少？元”，学生自主思考这何解如，学生决时该不难就能列出应算式0.2×3，
随即追“问为什么要这样列式？你是怎么回的？想，在学生充分”答知础上初步感的基0.2×3表
示的意义。紧接着多问“0.2×3设结果是的少？”，放手让学生分组讨论探究，
指导学生从多角度去思考的方法。这计算0.2×3样，既尊重了学生学习的主体
地位，又增强作学生合了探究学习能力的培养不，仅小会了运用已学的学数意义、小数第
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《小数乘法意义》说课稿一、说教材 说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。 二、说教学目标 1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。 2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。 3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。 三、说教学重点、难点 新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。 四、说教法、学法 如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。
将识数转化整数的知小来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想也
让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。
再就是引导学生观察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义
相同，都是求几个几是多少？同时在这个过程中揭示课题并板书。
（三）个 在这深化运用，巩固新知环节，我设计四组
闯关题。第一关是试一试需①买：支铅笔3要多少元？②买两
把直需尺要多少这元？关是模仿性练生，让学习运用已学的数学知识解决实际问题。第二
关是涂一涂，即根据算式得涂涂出结果。第三关是填一填，即根据加法算式写法乘算式和根据乘法算式
写加法算式，这两关是提高性练一。是为了进习步加深学生对小数乘法意义的理解。第四
关＝想一想是0.2×3＝0.6，3×0.2：？这关是深化性练习，一明让学生是
白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适二，用是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求
几个几是多少。 通过这
闯关练样不习，仅调生学动参与学习的热，情更重要的是让学生在由浅入深、循序渐
进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。
（四）回顾小结，质疑问难
帮助学生整理，解决疑惑问题。
之总这，节课本样基设是计于让学生能够课实在在从实堂习中感学受体到、验到、领悟
到、思考到新获的知取，建立学数模型。能否达到效果，键关在于教师在课堂对“中生成”和“开
发”的关注如何，把握如何，调控如何。第
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