提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
四年级下语文说课-5苹果里的五角星苏教版大家好，今天我说课的题目是《苹果里的五角星》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等九个方面来进行我的说课。一、说教材《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的办法传给我的事，告诉了人们创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生阅读的好教材。二、说学情本课的授课对象是四年级的学生，四年级的学生已具备了一定的自学能力及较好的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力也有所提升，但这仍需老师的指导和帮助，循循善诱，关注每名学生的个性体验，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在愉快的环境中获得知识。三、说教学目标根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。第 1 页
究——动手操作——感悟六
、说教学准备教师准备：
多媒体课件学生准备：
预习课文七
、说教学时间第 2 页
（一）学会本课瞧、疏等五个生字，会认晰、鲜这两个字；（二）正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰”、“魅力”造句；（三）理解课文内容，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。四、说教学重难点分析归纳两种切苹果的方法，明确创造的真正含义，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。五、说教法学法（一）教法以读促解法 直观演示法（二）学法古人云：授之以鱼不如授之以鱼，为了达到教是为了不教的教学效果，我遵循新课程标准的要求和现代教育理念，在教学过程中注意以教师为主导，学生为主体，训练为主线 读——思——合作探
时八
、说教学过程（一）新课导
入，直奔主题1、
同学们今天我们学习在课《苹果里的五角第五，现星》请同学们齐读课题。
通过预习我们知道苹果里的五角星指的是么啊？什果（苹核天今）就让我们
走进课文看看苹果里的五角星是怎样被发现的，它又给了我们哪些启示？【设计
图：意通过山开门见的方式导入能课让新生学够明确本节课要学习的内容，
同时又提出疑问，这样会吸好他们的引意力和注奇心，为本节课的顺利进行
埋下了伏笔。】（二）
初读课文，整体感知1、读
书提示：读准字
音；读通句子；读通课文。2、
检查自学情况：出
示文中的生字词：生疏 鲜为人知 循规蹈矩 瞧 清晰魅力 图
案第 3 页
两课
意图：以多媒体的形式展现本课的字生词，通讲老师的过解能够让学生进一
步掌握生字词。】（三）
再读课文，理解感悟1、让学生
再读课文，并指名让学生分段朗读课文（学生分段朗读课文）2、
通过再次读课文，大家都什么新发现？（生回答）3、有
收获肯定也会有疑问，有哪些疑问呢？（生回答）【设计
意图：再次读课文加深自学生对课了的理解，让学生文由谈谈收获和
疑问，】4、现在
就让我们走进课文，看看孩是邻居家的小男怎样想我炫耀他的新本领
的。（让学生分角色有感情地朗读课文的前三自个然段人，认体会真物之间对
话时天5、提示语训练一的神情）他来到我家，从
桌子上拿起一把小刀，又向一我了要只苹果，（ ）地说：“大
哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“我知
道里面是什么。”我瞧着他（ ）地说。“不，
你不知道的，还是让我切给你看吧）地说。。”他（ 第 4 页
【设计
果把切好的苹他举面我到前：“大哥哥，看哪，里面有颗五角星呢！
”他（ ）地说。6、师生
互动一起参与前三个自然段的朗读活动。【设计
意图：通过提示语训练可以让学生有效内的化文本，活化情文语境，让老师
同学生一块参与课堂朗读活之，会让动生师间的距离拉近，跃活了课堂气氛
。】（四）直观演示，
比较归纳1、文中的“我”说知
道苹果里是什么，他真的知道吗？那
大家想知道吗？2、师演示切苹果的方法
并板书从
顶部切到底部 （循规蹈矩）的切法拦腰
切下去（打破常规）的切法3 、本来我们以为苹果里不过
就是个苹果核切过，但之后才面现里发藏着五角星，
当知道的里面是五角星时候，作者是想样怎的呢，请同读们学读课文的第四自
然段4、
联系上下文理解“循规蹈矩”一词的意思第 5 页
然后
比较两种切苹果的方法，感受苹果带给我们的魅力！【设计
一图：直观演示两种切苹果的方法，进意步激发了学生的学习兴趣，并
让学生总种归纳两结切苹果的方法，以此来提升学生的语言表达能力。联系上
规文理解“循下矩蹈”的含义，通的文过语言文字中描述对比，促进学生有效内
化文本，体会两种切苹果的方法，感悟“创造”。】（五）作
业延伸，巩固理解1、把本课生字写三
遍组两个词，并用“清晰”造个句子；2、
熟读全文。九、说
板书从
顶部切到底部 （循规蹈矩）的切法拦腰
切下去 （打破常规）的切法【设计
意图：在本节课的设计中努，让学力体会到创造的魅力生引领学生感
悟文本，通过两种不同学切苹果方法让的生懂得创造力来源于打破常规的思维方式。
】第 6 页
5、
究——动手操作——感悟六
、说教学准备教师准备：
多媒体课件学生准备：
预习课文七
、说教学时间第 2 页
（一）学会本课瞧、疏等五个生字，会认晰、鲜这两个字；（二）正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰”、“魅力”造句；（三）理解课文内容，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。四、说教学重难点分析归纳两种切苹果的方法，明确创造的真正含义，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。五、说教法学法（一）教法以读促解法 直观演示法（二）学法古人云：授之以鱼不如授之以鱼，为了达到教是为了不教的教学效果，我遵循新课程标准的要求和现代教育理念，在教学过程中注意以教师为主导，学生为主体，训练为主线 读——思——合作探
时八
、说教学过程（一）新课导
入，直奔主题1、
同学们今天我们学习在课《苹果里的五角第五，现星》请同学们齐读课题。
通过预习我们知道苹果里的五角星指的是么啊？什果（苹核天今）就让我们
走进课文看看苹果里的五角星是怎样被发现的，它又给了我们哪些启示？【设计
图：意通过山开门见的方式导入能课让新生学够明确本节课要学习的内容，
同时又提出疑问，这样会吸好他们的引意力和注奇心，为本节课的顺利进行
埋下了伏笔。】（二）
初读课文，整体感知1、读
书提示：读准字
音；读通句子；读通课文。2、
检查自学情况：出
示文中的生字词：生疏 鲜为人知 循规蹈矩 瞧 清晰魅力 图
案第 3 页
两课
意图：以多媒体的形式展现本课的字生词，通讲老师的过解能够让学生进一
步掌握生字词。】（三）
再读课文，理解感悟1、让学生
再读课文，并指名让学生分段朗读课文（学生分段朗读课文）2、
通过再次读课文，大家都什么新发现？（生回答）3、有
收获肯定也会有疑问，有哪些疑问呢？（生回答）【设计
意图：再次读课文加深自学生对课了的理解，让学生文由谈谈收获和
疑问，】4、现在
就让我们走进课文，看看孩是邻居家的小男怎样想我炫耀他的新本领
的。（让学生分角色有感情地朗读课文的前三自个然段人，认体会真物之间对
话时天5、提示语训练一的神情）他来到我家，从
桌子上拿起一把小刀，又向一我了要只苹果，（ ）地说：“大
哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“我知
道里面是什么。”我瞧着他（ ）地说。“不，
你不知道的，还是让我切给你看吧）地说。。”他（ 第 4 页
【设计
果把切好的苹他举面我到前：“大哥哥，看哪，里面有颗五角星呢！
”他（ ）地说。6、师生
互动一起参与前三个自然段的朗读活动。【设计
意图：通过提示语训练可以让学生有效内的化文本，活化情文语境，让老师
同学生一块参与课堂朗读活之，会让动生师间的距离拉近，跃活了课堂气氛
。】（四）直观演示，
比较归纳1、文中的“我”说知
道苹果里是什么，他真的知道吗？那
大家想知道吗？2、师演示切苹果的方法
并板书从
顶部切到底部 （循规蹈矩）的切法拦腰
切下去（打破常规）的切法3 、本来我们以为苹果里不过
就是个苹果核切过，但之后才面现里发藏着五角星，
当知道的里面是五角星时候，作者是想样怎的呢，请同读们学读课文的第四自
然段4、
联系上下文理解“循规蹈矩”一词的意思第 5 页
然后
比较两种切苹果的方法，感受苹果带给我们的魅力！【设计
一图：直观演示两种切苹果的方法，进意步激发了学生的学习兴趣，并
让学生总种归纳两结切苹果的方法，以此来提升学生的语言表达能力。联系上
规文理解“循下矩蹈”的含义，通的文过语言文字中描述对比，促进学生有效内
化文本，体会两种切苹果的方法，感悟“创造”。】（五）作
业延伸，巩固理解1、把本课生字写三
遍组两个词，并用“清晰”造个句子；2、
熟读全文。九、说
板书从
顶部切到底部 （循规蹈矩）的切法拦腰
切下去 （打破常规）的切法【设计
意图：在本节课的设计中努，让学力体会到创造的魅力生引领学生感
悟文本，通过两种不同学切苹果方法让的生懂得创造力来源于打破常规的思维方式。
】第 6 页
5、
内容系创作者发布，涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为，不代表夹子盘观点，可联系客服删除。
