四年级下语文说课-15鸟语苏教版 一、说教材1、教材简析今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册第15课《鸟语》，这是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。全文文字清新活泼，内容充实丰富，意蕴恬淡绵长，叫人爱不释手。初读，文字清淡通俗，古代的传说，爷爷的话语，儿时的联想，组成了一首田园诗；再读，从“勤劳刻苦”“预报喜讯”“声声催促”等文字中，感悟到作者的情思，课文俨然又是一首散文诗；三读，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，想着作者朴实而积极的人生态度，思考着爱鸟、护鸟、与鸟结为“知音”的社会职责，更觉得是一首哲理诗。2、教学目标根据教材的特点和学生的认知水平，我设计了以下的教学目标：（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。第 1 页


进行拓展延伸，从而体现教
师学主导性和的生的主体地位文体现语，课的开放性和语文课与社会、与人生
相结合的特点。三、说教学过程第 2 页
（2）、理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。（3）、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。教学重点：理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。教学难点：激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。二、说教法与学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际


检查字词——质疑导向——验探体究——学习升华——拓展研
究。(一) 检查
字词，质疑导向有第一课时作为
铺垫，第二课时我再次检查、生对学文中生字课词的掌握程度，为学
习课文奠定基础，强调学生易错的字词和音，比如勤“、验”是前鼻
音，“嗓
是平”舌“音，雀三是”拼音，“冶时读”e不读zhi.同y在整篇课文中
贯穿着学生一些陌生字词的讲述，帮助学生更好的理解课文。爱
因斯坦曾经说过：“问题的提出往往比解答问要题更重，于由文章的题目
本身就让人眼前一亮，让学生感兴趣，所以上课开始，我就生导学引从题目入手质疑，
提问课读了这个：题后，你有什么问题要提问？这时候学生就会提出
：什么是鸟语，有人真的懂鸟语吗,他是么怎和鸟儿交流的？带着这些问题切入课文。（二）精读课文，探究体验，感
受人鸟情深1、
抓住作者情感点，走进文本。第 3 页
我的课堂结构是


段让”生体会“我学的爱鸟之情，抓住“爱看这“爱听””条线来讲此段
引，起共学生的鸣 。当学生与作者产共生鸣，并借且助时古候一个故事
吸引学生的注意力，使生学萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望。时我引导学生到文中
去寻找听作者在小了故事后的想，法请学生快速默读课文，画出
一中最能表现作者想法的文句话，与同论讨桌我在学生交流时，。相机出示
：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”继！啊为思考，作者而么什想做一个通
晓鸟语的人呢？引导学生借助然文的第课自一段“的“从小”中爱鸟”“爱看
“爱听”等”词然，及三自第段中“谈谈心、聊聊天、经常、试探、交谈”等，
来对会作者体鸟的喜爱对鸟语的极大兴读，并引导趣生通过朗学来感达作者的情表。课文的第三自然
段是重点段，在爱鸟的华础基升上情感，让学生体会爱鸟的
快乐，也体会到小作者拥有一颗纯真的心灵。2、以“趣”为着
眼点，自主阅读课文的四
——七自然段分别向我们再现了作者与种几鸟儿间交谈的画面。这里以“我与
布谷这的交谈”为例，谈谈我的教鸟：学生在交流法一部分时，我
将分导学生在读中体会引通过，角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上第 4 页
课文第一自然


象的膀去翅与体会作者布谷鸟那无拘无束第对话，而后引读的五自然段，抓住
“无拘无束趣“有”极了”“仿佛变成一翩翩飞翔只“的鸟儿”愣愣地”“说
傻话”等词语来者体会作小沉浸在与布谷倾鸟心交谈中的乐趣，进一步诱导学生
进入到物我相融情的景。“一想起布谷鸟那声满深情的声充催促，我在学
习上还真不敢疏忽懈怠！”中的疏忽来进行说话训练，也完成了课后的练习。第四和第
五自然段所描写的场景情真意切，十分有趣感人，我引导学生结合课文的
插图，大胆的想象和我鸟儿交谈时候的情，景让学生去切身语体会鸟带给作者的
无限的遐想空也。间体会到人鸟和谐共处的美好，鸟也是我们其中的一员
，是我们的好朋友。 “我与喜鹊一间的之谈”交部分，我放手让学生根据前一
部分的方法自学，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家
，喜事到家，”一句中适时引发学生想象喜事都是这哪指些并。事抓住虽然……但
是……这一关联句来体会作者对鸟儿的喜爱。3、、品味“鸟语”，学
做“知音”,学习升华在。作者与鸟儿交谈的
画面知，学生会不中不觉地对鸟语产生兴学，我引导趣生认识到鸟儿不
外形美丽仅而，且语“言”丰富。同时让儿生合作探究鸟学第 5 页
想


言吗？我文中的“课”是不是真的能“听懂“鸟语，与鸟儿”交谈”呢？鼓励
学生畅所欲言，各抒己见，不一定准有标要答案。因为关于动物的“语
言”科学
界正在研究中，人类懂得动物的“语言有”是也可能的。尽量鼓励学生去收集资料
。把自己的阅读、理解、观察想思、、考象、感受等和语言表达有机
地结合起来第而后，我引读课文。七自然段，引出：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的
可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂了得纪律从的重要；搏击风雨
的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……进一步升华：人和鸟不仅结下了深厚的并
且人还儿能从鸟上身学习到很多高贵品质。我的们更该应爱护鸟，保
护鸟，和鸟儿和谐共处。三、
总结谈话，拓展延伸在
总我结文时，课励将鼓学生谈出自己的感受，并声情并茂地齐读课文的最后一
段，继而引导学生当的堂计爱鸟设公益用语。使学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。第 6 页
真的有语


将为学生布置两个自主选择的作业：1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住
特点，写出它的样子和叫声。2、写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来
呼吁大家一起保护鸟。以
上是我的初步，想设在教学中，我将情据实际根况进行修改及调整，以达到最
佳效果。第 7 页
在课后我