四年级下语文说课-22宋庆龄故居的樟树苏教版一、教材分析今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第八册的第22课《宋庆龄故居的樟树》的第二课时。这是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。从文章表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的重点之一就在于要学生通过理解樟树的可贵之处去领会樟树的象征意义。二、教学目标在教学本课第二课时，我确定了以下几个教学目标：1、学生能有感情到朗读课文，且能根据提示初步背诵课文；2、学会使用“无论??总是??”、“只要??就??”造句说话；3、学生通过对课文的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵之处；4、使学生领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情；第 1 页


快更深入文理解课地所要表达的意
思。五
、说教学程序第 2 页
三、教学重难点重点是：领会樟树的象征意义，激发学生对宋庆龄的崇敬和怀念之情； 难点是：体会本课“借物喻人”的表达方法，且会迁移运用；四、教学方法虽然，四年级已是中高年级，但由于学生们自身知识积累水平不同，阅读水平及能力不同，搜集课外资料的方法又相对较少，因此每个学生对同一课文的反映也是千差万别的。学生对文中人物及生活环境、时代背景可以说是一无所知，因此，我在课前就安排学生通过多种方法搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对宋庆龄本人先有一个整体的感知。课上再交流一些学生没查到或不理解的内容，这样课内和课外知识相结合，使学生在朗读过程中能更


上面所述学四个教的目标，并采用“讨放开论，互助的解”理教学方法，
为更了使生们学直接容更易的理解课文我，把本节课的教学环节又划分为以下几
块：1：
复习旧知，导入新学在知习第一课时，我
跟同学们一起了解了课文大分，意享了关于宋庆龄的一些生平事
迹，学生对宋庆龄这个人物已经有了一定的了解。第二课时一
开始就以直接提问的方式进入不课本容：宋庆龄内肯搬家的原因是
么？什生学马上可以答回，是因为她舍得不那一棵樟树。这两样来，学生的
注意力就很地然自从宋庆龄身上转学宋到龄故居的樟树上，让庆生明白宋庆龄
跟这两棵樟树有着密切的联系，而且宋庆龄很喜欢门前这两棵樟树。2：感
悟樟树的“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃，且顽强的生命力四年级的
孩子们完全可以通过阅读获，一些得感体验，同样情研读文本是课
堂教学的本质任务。第一课时
里，学生已经解了到宋庆龄是很喜欢这两棵樟树的，那就可以很顺当
地引导到们他看一看这两棵樟树去底长什么，何为宋庆龄会那么喜欢它们。页3 第
围绕


马阅安排学生自由上读课文第四小节，找出一个最樟反映能树生长特点的
词语，学生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”个这词。系联解上下文是理词语和句子
意思的最的要重手段，出找了“蓬蓬勃勃”个这词，就要求学生联系上下文理解这个
词的含义是：生命力非常强，长得很茂盛，很繁荣，很旺盛。哪些地方反映
出勃樟树蓬蓬勃的导呢引？学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导
学生有感情地朗读，感受样树“蓬蓬勃勃樟的”子。指导的时候，特别要学生读
好“枝干粗壮”“伸向四面八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青
”等词语。在这一
段里还有一个关联词点无论??总是“?”要重?引导学生体会，这个关联词
说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。抓住点这，我要求学生
开想展，象进并行了单简地说话训练——还它会在什么环境中，什么条件下总是
那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。这样，一个小练不，习仅?学生学会了“无论?使总是??”这一关
联词的造句用法，同时也能让学生让更深一步地体会到樟树这种蓬勃
向上的顽强生命力。接下来个读“蓬再勃勃”这蓬词，学第 4 页
于是我


受就烈强了，带着感种这受，齐读第四小节，不仅能够学让生对樟树这种生命力
顽强的特点有了更深的理解，更为背诵课文打了一个好基础。3：品
味樟树的特点，体会樟树的可贵精神在这一环
节中，我主是要引导感生学悟樟树的精神验体，它的内在美。了为能让学生通过读
而体会，我给生学一些时间，要求学生默读第五节小，把樟树
其跟树他行木进比先，较讲别的树木有容招易的虫缺，点榴并石举树为例予以
证实。接下来树说说樟就的特点，让他们自己发现樟树的可贵之处在于“它本身，一种香气有
而且这种拒虫的香气能够这久保持。”永是第一步，了解樟树的可贵之处。
那第二步我提问“这种拒，的香虫可以永久保持气到底久到什么
程度？在让学生”读的过程中揣摩达章的表文顺序和层次，抓住“即使??仍然??”、“只要??就??”这两个表示
假设、条件关系的句子来香解这个理味保持得的确
够久！这是多么能难可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。带着
读种理解，再次感情朗读，这出对樟树的赞美品情之在读中，味。树的可贵之处樟这样，学生对樟树
精神的体会更直加观深入，也更能好地记住并背诵。本环
节中，我在无形之中渗透了默读学习技作教能，学为中年段阅读的一项基第 5 页
生的感


技能是，需要严经常而格的训练才能形成的。默读是学生钻研文本、走进文本，
与文本进行深层对话的主要手段之一。4：体会樟树
与宋庆龄共同的“精神”随着
文内容的课入深生学习学，很顺利地知道：樟树的外形特点了枝叶蓬蓬勃勃，具有
顽强的生命力；樟树的高贵之处在于：具有拒虫的香气，并这且种香气能永久保持。这时，我话
锋一转接应到了课题——庆就是宋这龄故居的两棵樟树，是宋庆龄
舍樟不得两棵树，的着深爱深的两棵樟。树导引章学生读文后最一小节，读
完提出问题：人们为什么前要樟树在留影呢？围绕这一问题，学生展开讨学。有些论生只是从樟树本身的外在
美和内在美来思考，我就导续引继，让他们回顾
第一课时所了解到的宋庆龄生平事迹，且边回忆边想龄宋庆：和樟树和哪些相
似之处
？然后展开小组讨论，最后代表发言，交流之后再进行小结。最后
我又给学生点明了：这就是们人喜欢在樟树前留影的原是，樟树因普通的樟树，但由于生长在宋庆龄故居前，
很容易让人们把品樟树的高贵质和宋第 6 页
本


为融人一体在们的。心，中目它们就是宋庆龄的化身，在它，身上们我们看到了宋庆龄的
影子。带着会样的理解和体这再去朗读整篇文章，学生们的感情得到了
进一步地升华。经
过这样的学习，加上师生们共同将有文和课外知识的本机整合，学生们在学
完课文后对本课的写作目的有了各自深浅不一的独到的解读。5：体会表达方法，学习迁移运用深入
学完章整篇文，最后回文到章的写法上，让学生白明这是运用了“借物喻人”写法。本文中作
者写樟树，其作就是在写宋庆实；龄者赞美樟树，其实就是
为了赞美宋庆龄。为了加深法生对“学物喻人”的写作方借的认认，我又
举文了几之前学过的个课例子，让学生回忆理解，以达到迁移运用的教学目标。接着
，让学生说说你所知道对具有象征意义的事的。学生物经常说的还有是一定了解的，
比如：蜡烛——教师、神丝钉—螺奉献精—、松树——正直，长
寿、夕阳——老人等。第 7 页
庆龄的崇高人格


利于学生更好体了解“借物喻地”的写法，人现了新课标“学语文，就是正确运用语言文
字”这一课程理念。六
、板书设计为
了让学生更直观了的解课文，并有助我学生背诵课文，于把课文中重点讲
解的词语都写到了黑板上。一方面，帮助，生学解课文内容理明线——树樟，暗线——
庆龄；宋另一方面，帮助学生更有效的快速记忆课文，以达背诵课文的教学目标。同时，这些
词语也是学生在讨论过程中结总出来的，这样的板书设计
也有利于学生学会阅读方法，抓住重点内容，并且自己能够进行文章分析。第 8 页
这样迁移运用，有