四年级下语文听课反思-6最佳路径苏教版听了王老师执教的《最佳路径》一课，我不仅为这一节课的精妙所吸引，被王老师的教学设计和授课艺术所折服。用心的知识积累。上课前的几分钟里，学生已经做好了课前准备。没注意是在谁的指挥下，全体学生一起背起了《增广贤文》，整齐响亮的背诵显示出这不是第一次，也不是特意的安排。细听，背诵的形式一会儿变成了两排对背、一会儿又变成了小组接力的方式……短短几分钟里，学生已经背诵了几十条贤文佳句，如果不是上课铃声响起，不知这样的背诵还能持续多久。但这已经足以显示王老师平时对学生经典积累进行的精心训练了，而且这种训练已经收到了很好的效果。高效的小组合作。学生自主学习、合作探究是我们一直提倡的课堂教学方式，但是很多课堂的“小组合作探究”仿佛只是一种形式，“合作的程度、探究的效果”怎样不得而知。但是，这节课中我们却明显感觉到了学生真的在合作，而且合作得很成功。我的耳边不时响起：“画完了没有？”“你怎么想的？”……那是小组长在询问同伴自主学习到什么地步了。而王老师此时也没第 1 页


答显示出合作的
实效，也显示出了王老师平时在学生语言表达训练方面下的功夫。不
断的课堂激情在。引出课题之后有王，师出示了写老八组词语的小黑板引
导学生朗读。（当时的板书如下：）格
罗培斯 无法定稿任其选择
受到启发踩
出小道 有宽有 路径设计 窄
世界最佳刚
读完这些词语，一个“小意外”使这节课起了波澜。一
个迫不及待地要求回答问题的小男孩让王老师临时改变了计划，她暂缓了下一
个环节的教学，先让这个小家伙一吐为快。第 2 页
闲着，“读书要认真仔细，纵观全文，抓住关键句段体会人物性格特征。”“将你的思考写在相关句段旁边，批注要尽量简洁。”“再读读这段文字，看看还有哪些词语最能体现人物的品质？”“你找到了哪些句子？”……适时地点拨使小组合作更有成效，而这在交流汇报的时候得到了充分的体现：“我要说的是……”“我们小组觉得……”“大家请看第二自然段……”学生的回


横着看两个词语可以联系起来格：罗培斯在设计迪斯尼乐园
的路径时一直定法无稿；法国南部一位老择太卖葡萄任其选太的方法使他受
到启发；他让人撒下草种提前开放，游自人由踩出小道有宽有窄；他的路径设计被
评为世界最佳设计。”这
个小男孩的回答使在场的老师暗暗喝彩，显然这个精彩的回答也让王老师
始料不及——因为这正是她设计的下一个学教环节——“引导学生结合这些词语
述概文章内容到”。想没半路杀出个“程咬金”，而且歪打正着。这一让她
没有预料到却又非常完美的答案不仅打乱了她原且有的设计，而让她非常激动——
听课的老师和学生都能感觉到她的异样。课堂中出现的这
个“小意外”把王老师灵活驾驭课堂的机智表得现淋漓尽致
在经。过了短暂的平后之静，王老师如道实出了她的感受同“：学们，让我平
静一下。我非常激动，刚才王志远的发正言我是来原一想进行的下个练习内容
。”接着她话锋一转，“他的回答非常一，这是好个非常简练、顺通而且准确
的答案，而且可以看出他在预习的时候非常真心，用正对课文内容行进了思考，而且
极其准确的概括出了这篇课文的主要内容。让我们把最真诚的掌声送第 3 页
“老师我觉得这些词语


”安静的教室里立刻响起了雷鸣般的掌，而声兴本来就奋生学的情绪更加激昂
了。王老师的
动（激声明显的）音咽哽和真诚不仅鼓励了那个同学，而且给所有学生一种
励激，谓可一箭双雕堂课，气氛再次被向推高潮。 而在解决“格罗培斯让
人撒下草种提前开放问是怎么想的”时一这题时，让以生学“格罗培斯
的”身来份回答又让的生学兴致一下子高涨起了来，第一个回学生答时老师轻轻
，示“我这样想……”提随后“王大师”“李大师”“刘…师”大…学生争先恐后
起来达表想“大师”的法。课堂气氛也就一波未平一波又起，不断的高
潮使整堂课精彩纷呈，可以说这一堂课大部时间学生是处在激情中。一堂课在不知不觉中
结束了，细细品味，我觉得：如其说王老师的这一节课上的精
彩的不如说王老师，课备的精彩——的备用心、平时用心。是的，如果说那
个“小意外使”课堂彩添不少的话，那么这个精彩正是因备王老师为课时精心的设计
才使于善子思考的学一下生来了灵感，也正是平时扎实的效有训练学生的回
才答那么会辑逻也，且而正是这一个计心的设精才使课堂产生了戏剧般
的效果。实际上，如其说这是一个“小意外这，不如说”正达了王老师到第 4 页
给他！


效果的——不只过到是想没喜悦会来得此如快罢了。由此可见，精心的课前设计会
事半功倍——甚至王 会收到意想不到的效果。老师的这节课使我感觉到，如果我们真的能做到用心设计“课堂教学的最佳路径”，精心备课、用心备课，那么提高课堂效
益，减轻学生担负，学生主
动学习、快乐学习也就水到渠成了。第 5 页
预期