四年级下语文听课反思-14我不是最弱小的苏教版 今天我有机会领略了执教者朱老师的教学风格和魅力，她的课堂教学亲切，温馨，如冬日的暖阳，朱老师的语言不疾不徐，如洪钟般的声音有磁性，不知不觉把我们带进了精神的殿堂。《我不是最弱小的》这篇课文讲述了萨沙与家人外出度假，宛然遭遇暴风雨，父母很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙，在他们的影响下，萨沙也不甘做弱小者，并学会保护弱小者，尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想，朱老师的这节课看似简简单单却上得扎扎实实，看似寻寻常常却蕴含着生命，爱的哲理。在今天的课堂上有以下几点值得我去欣赏：一：循“弱小”之线，让孩子走进文本让孩子走进文本，就是培养孩子多读，读是语文教学中理解语言文字的重要手段，是训练语言的过程，也是训练思维的过程，更是情感熏陶的过程，学生读中感悟，观其行，闻其声，感其人，结合上下文和生活实际理解重点词句的意思，使学生能够通过有声语言再现文本的情景，由此提高学生的朗读能力，也体现了以学生发展为本的教学理念，在本节课，朱老师主要运用了阅读感悟第 1 页


童声始终响彻
课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。二
：品“对话”之妙，让文本感动孩子语文课堂是
充满人情味的课堂，“登山则情满于山，观海则意溢于海教，”学中的“情”如同
催化剂使能够，学生在教师的点拔下更快地进入课堂的情境
，朱老师在教学中重点放在让学生品读文本的中对话，使学生不知不觉间把怜惜蔷薇花
的深情表来出现。把学生带入内者的情作和文本的意涵中，开启学生感情的
阀门、通过反复读品文本中的对话，定奠了学生关爱蔷薇花的基调，更
激发了学生对蔷薇花的关，之情，保护爱意之巧妙地把学生对读书的联想，对
生活的思想，转换角色的畅想，整合在一起，不但加深了对内文课容的理解，更
加深了对人物内心的体验。第 2 页
的方法，让学生品读语言文字，走进文本内容，用不同的朗读方法来体会：“谁不是最弱小的？” 我是不是最弱小的，“围绕弱小”这一主线，抓住文中描写人物语言，动作的词言、动作的词句，让学生走进人物的内心，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，同时在研读中懂得了每个人都要保护比自己弱小的，每个人都能保护比自己弱小的，清亮的


：悟“不是”之情，让孩子情感升华真正
心阅读是心与的的汇交，是灵魂与灵魂的告白，学生只用有自己一颗真诚
的心去体验作者蛰伏在字里行间的真情实感，才能获取的神精享受能朱老师在教学中，够让孩子走进“萨沙的
世界”感情美好的心灵，并且通过抓住“不是”
仅复阅读体会，让学生联系是活实际生说说自己，怎么帮助弱小的，学生
踊跃发言在描述自己的故事中悄然种下爱的种，生子成了一种爱的极积情感，让学生
认识到自己可不“以是”最弱小的，不也愿做最弱小的，而把爱的情感
传递给最弱小的，挖掘出了文本关于生意命义高度。最的后再生学次品读课
题“我不是最弱小的”时候，学生一声声发自内心的表白震撼这人心。篇课文朱老师
紧紧的抓住文中地“我”对蔷花薇的“喜爱——怜爱——关
感“，这一情爱变化去导引学生感受领悟，在尊互相重，信任，平等的础基上神进行了精，
层面上的多向交流和沟通，理解，使学生历经了愉快的精神行。旅第 3 页
三


行朱老师这节课如”然云流水般“的流畅整堂课，书生声朗朗师，互动，但
是教学是一门遗憾的艺术不在此，我提，几点自己出成熟的看法，和大家交流
。1、在
低方年级词语教学和理解面，朱老师采了看用画面想词语的方法，即形象又
生动、但有不是所是词语都可以采用这种方法，我想在那些不能通过画面
来理解的词语，是否可以运用肢体语言等有法方理解。去些词言也可让学以生读了这个词语
后教师再，问追“：你有过这样的经历吗？”这样可以加深学生
对学语的理词和运用，让学生把解习与生活进行接链，以达到词语教学的目的。“生、人们常说：2
成可以使课堂充满活力与灵性”，而以阅读教学为主的课堂更
该应是预设生与成的统在，一预设中生成，在生成中开放上在这节课，，我想朱老师如
果点够多抓住几能课堂阅读交流中不确定的因素，进行灵活，机智
地处理，会使课堂多一份精彩。第 4 页
虽


指导课堂阅读有声有色，书声琅琅，值们学得我习，我想朱老师的课堂上如
果能再多一些出生个性朗读，让学学读出感悟，读生层次，读出个性，
相信学生会在课堂上读得更精彩。第 5 页
3、朱老师在