《穷人》教学设计 （第二课时）设计意图： 课文《穷人》以“穷”字贯穿全文，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。俄国大作家列夫*托尔斯泰采用多种形式，描写人物的心理活动和周围环境。我正是抓住了“穷”字和大作家的写作形式对课文进行剖析，根据桑娜心情的变化展开教学，找出相关句子进行讨论、分析。同时采用多媒体课件进行渲染，大大加深学生对课文中“穷人”的体会与感受。这也正呼应了作者的写作目的：反映沙俄时期渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮助的高贵品质。教学目标： 一、知识教学点　　理解重点句： 1、 ……她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可……　 2、……他会揍我的！那也活该，我自作自受……　 3、……哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！　　 二、能力训练点　　1、培养学生理解重点语句的能力。　　2、培养学生合理想象的能力。　　3、能正确、流利有感情地朗读课文。　　三、德育渗透点　　通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。　　四、美育渗透点　　体会穷人夫妇的心灵之美。教学重难点：　　1、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。　　2、展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。第 1 页


在门口张望着远方
，等待丈夫的情景）。 问
：同学们，你们看了这幅图，有什么感受？（可怜、贫穷、悲苦……）如此恶劣
的环境，桑娜的丈夫却还没有归是，来的心情她怎样的？你能用课文第一
段中的一个词来说吗？（心惊肉跳）。教师板书。 可是，这时
又发生了什么事呢？让我们继续学习下面的内容。 二、学习 “
抱回孩子”部分内容，理解“忐忑不安” 1、
请二同们自己读读学第部分，找出一个词来括概桑娜孩在抱回子时的心情！（
忐忑不安）教师板书 。 2、是什么事
让桑娜如此忐忑不安呢？（死居邻蒙西了，桑娜领养了西蒙的两
个孩子，加上自己的五个孩子，她不知道后往的日子该怎，么过还觉得这样肯定
要受到丈夫的责怪和挨揍。） 3、以
次看来，你觉得桑娜是一个怎样的人？（善良）默
读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立思考，然
后小组讨论。） 教师
适，时件出示重点课句语引导学生自自读悟，适时点拨，可从以下几方面说
出。 句
段1： 桑娜
站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，着马灯走提出门想去她。看看灯塔上
的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能见望。海面上什么也看不见。风掀起
她的围巾，着卷被刮断的什么居西敲打东邻着小屋的门。桑娜想起了她傍晚就
想去探望的那个生病的邻居。“没顾一个有照人她啊边”桑娜一！想，一边敲
了敲门。 （学生
谈理解：桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了第 2 页
课前准备： 1、学生课前了解作家列夫*托尔斯泰的生平事迹和当时俄国的社会背景。 2、教师制作课件。 教学过程： 一、课件导入，复习 出示课件（寒风呼啸、波涛汹涌的海边，有一座小屋，桑娜


病的邻居女。执去意要看看她。桑娜是在自己的亲人生死难卜的情况下去关心
邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。）指
导读：读这些句子，把”种关心和同情这出来，因为是“想读，声音还要轻些
。 指名女
生读。 女
生齐读。(男生读叙述的。) 句
段2： 桑娜用
头巾裹住睡着的孩，子把他们抱回家里自她的心跳得很厉害，。己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她
把这两个熟睡的孩子放在床上
，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。　　出示：桑娜( )把孩
子抱回家。表示她一下子拿定主意，态度很坚决。　　渲染：她有
没有，家想里多了嘴张两，吃饭更困难没(？有)她有没有想，把
家的人孩子回抱的家，自己孩子会更苦？(也没有有她)没家有想里七口人如今
变成九口人，丈夫会更苦也？(没有)有没有想到这样她自己会更苦更？(没有)这
些都没有想。　　对，桑娜
毫不豫犹地孩把子回抱家，她没有疑迟，是抱回家呢，还是不抱回
家。　　
所以书上说解为什么要这样做。”　　理：“她自己也不知道：“非这样做不可”
——她只，道要这样做，应知这样做该必须这样做。　　
从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。　　
指导读：教师读本小节第一句，学生齐读第二句“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”教师
再读本小节第三句。 句
段3： 桑娜
脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的
吗？自己的五个孩子已经够来受的了……他他是啦？……不，还没来……为什么
把他们抱来过啊？一…他会揍我的！那也活该，我自…自受……揍我作顿也好！” 门吱嘎
一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。第 3 页
生


没有人！上帝为我，什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？”……桑娜
沉思着，久久地坐在床前。　　教师
问提不她为什么这：地样安，哪一句话是主最的要的？(“自己五个孩子
已经够的受他了……”)“他”是谁，略后省面了，你们能给她吗上补？(“自己的
五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？”)　　
所以她说可“这不是玩着闹的”。她想到丈可能会夫责怪至她，甚会揍她。因为他们
实在太穷了，原来一家七口人也“只能”勉强填饱肚子。　　
指导读：读出“不安地”、“断断续续地” 的语气。　　
指名读。　　示
范：“是他来了!”(害怕他回来)“不，还没来!”(后面感叹号，他还没回来，又怕
他不回来，矛盾的复杂…心情。)“的也活该，我自作自受，那…嗯，打我一
顿也好。”(表示她心甘情愿，语调稍微平些。)　　
男生读。　指名读。　 （学生理解：桑娜
把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，
由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈意的夫见，他会同意吗？这是她第一个不
安地的方的。“自己五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后
活生怎么？办不这是她第个二安的地方。他得觉愧对丈我，“他会揍夫的”、“揍我一
顿也！”好明说为桑娜救人之难，宁愿自己皮肉受，苦甘愿承担
一切后果，充分体现出桑娜的善良。）　 总
结：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。 三、学习“渔夫
回家后催促桑娜抱回孩子”部分内容，理解“平静”　 1、
请三同们自己读读学第部分，用一个词来概括渔夫回家促后催桑娜抱回孩
子，桑娜当时的心情！（平静、坐着一动不动）教师板书 。2、为什么桑娜的心情会
发生这样大的变化？（这跟丈夫的表现有关，丈夫同样善良，他
催促桑娜抱回孩子） 3、以
次看来，你觉得丈夫是一个怎样的人？ （善良） （1）自读第三
部分，思考夫渔：的善良从哪些以子可句看出来：（讨论、交
流）　　第 4 页
“不，


段：渔夫
起眉皱他的，脸变得肃严，忧虑。“是个问题”他！搔搔后勺脑说，“你看怎
么办？得把们他抱同来，死人呆在一起怎！行么哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”指导读：
丈夫“是个的问题”！从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”中充满了同情，
态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。男
生齐渔　　这时读。夫也很自然地会想
到他们困难境的遇。我们以可从哪一个词看出来不
仅是桑娜，渔夫也是甘愿的助别人，而自己帮苦受？(“熬。”从“熬”字上可以
看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎也熬同时，表达了渔夫的坚强精神，一
定能战胜困难渡这过关。难些足以说明一夫同桑娜渔样有关心他人的美好心灵。） 读
到这里，我们可以用上一组关联词语：宁愿……也…… （学生练习说话）*笔
练： 根据课文内
容把下列句子补充完整。　　渔夫心
里想：如果不把这两个孩子抱　来，（过　　　　　　　　　　）；如果把
这两个孩子抱　来，（　过　　　　　　　　　）　；宁愿 ），也（　　　 （　）。 指
：他们想点到一块儿。了在他们看来，孩把子抱回家是义不容辞的，责无旁贷
的。　　
指名分角色读对话 。 教师小
结：这段话虽不长，但写出了渔夫后忧由到思考最虑作出决定的过程。抚
养7个孩子成么是多人艰难而漫长的路啊，这期间，要消耗他多少精力力、体
乃至生命宁，了帮助别人，他为愿牺牲这一切，从这里我们也看的了渔夫出善良。　 4、师生
共同总结。　　　教师：
在抱回孩子这件事上，桑娜和渔事夫先商量了吗？没有商量，而想
法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师也：说明是人和穷人的心穷相通的。第 5 页
句


最后一句话。 “你
瞧，他们在这里啦��