苏教版五年级上册习作5《写一件亲身经历的事》教学设计教学目标： 1.观察书上四幅神情各异的表情图，展开想象的翅膀，感受和体会它们表示的不同的情感。 2. 回忆一件亲身经历的事，体会当时的情感，引导学生进行发散性的思维。 3.写出这件亲身经历的事，把事情写具体，表达出自己的真情实感。并给它一个合适的题目。教学重点、难点： 回忆一件亲身经历的事，体会当时的情感，引导学生进行发散性的思维。并写出这件亲身经历的事，把事情写具体，表达出自己的真情实感。教学过程：一．谈话激趣，铺垫情感。师：同学们，享受着《童年》这首歌带给我们的回味无穷的乐趣，让我们赶紧开启这次的习作之旅。今天这节课将由我和大家一起来完成，觉得开心吗？老师也觉得很高兴。为了让我们今天的课堂更加和谐快乐，我还邀请到了一位大家都很熟悉的老朋友，瞧，它就是海绵宝宝。（ppt1） 透过你们的眼神和笑脸，老师发现你们获得了快乐。在这些照片中你分别看到了什么样心情的海绵宝宝？ 其实我们每个人也会像海绵宝宝一样把自己的心情写在脸上，让人一看就知道他的情绪，我们就把这种神情叫做表情。（板书：表情） 二．广开言路，发散思维。 1.（出示书中的四幅表情）（ppt2）其实每一种表情的背后都藏着一个故事，瞧，这四种表情分别表示着我们的喜怒哀乐。看到这些表情勾起了你怎样的回忆？ 2.从大家的描述中真的让我感受到了表情的丰富多彩，难怪有人把我们的脸说成是心情的“晴雨表”。下面请大家 把你精彩的生活和你的好朋友们一起分享。可以是有趣好玩的、可以是惊险刺激的、也可以是不开心烦恼的……我们先在小组内畅所欲言。 有谁愿意把你的经历和我们大家一起分享的？你想给这段经历加上一个什么题目？谁来帮帮他？写事的文章，可以以事情为题，也可以以自己的感悟为题。第 1 页


总结写法 1.出示例文。。（ppt3）你
没觉得这篇得作写习怎么样？想不想识认一下这位作者其？实，这个人远
在天边、近在眼前。对，就是我。我就是中文那个调皮、贪吃、骗小弟弟的姐姐
。才听刚表到同学们扬了我这篇点章写得文精彩，老师都有很骄傲了。现在你们
能不能具体地夸一夸我的文章写得好在哪？提醒下学们一同，你可以从语
言、动作、神态、心理等方面来夸哦！2.例文导
读来。A.谁想第个一夸夸老师的？是你抓住了哪一方面来夸老师的？（语
这描写）下面就请你把言句话读一下。从这句话里怎你看到了一个面样的……？是的，
语精描写就是这言样妙，不仅能人让从中看出人物当时的心情，还
能使文章显得更加生动具体。下面还有谁也能从语言描写方面来夸夸老师的。B.刚刚
同学们从语言描写方面把老师夸得美滋滋的，下面有谁能换个角度再
来表扬表扬我？（你能说说这句话是从哪个方面来描写的？（动作）读完这句
，话里的面几哪个动动打词了你？透过这几个动词，你看出来人物怎么样的心情？你看
几个准确的动词连一在起，把一个想喝奶牛的弟弟写得栩栩如生。还有谁也
找到了连续的几个动词，来描写人物的句子。 是的这几个动词就突出了文章的
主题——嘴馋的代价心）（你说到了。师的老坎里，我也觉得这里写得不
错C 。）、同学们可真会
夸心，把老师说人得花怒放。才刚同学们从语言、动作两方
说出了这面篇之文章的彩精处。其实你们有没有发现这篇文章对人物神态的描写也
十分传神，谁能找找看？相由心生，正是这些神态的变化才写出了我心情的
跌宕起伏。 师：
正是因的为心情宕跌起伏变化才构一成故事情节的了波三折，只有情节
曲折才能扣人心弦，才能打动读者的心。四．精彩
瞬间，真情记录。师：
刚刚了们从例文中学到我怎样把一件事情写具的体方法。把果能用笔如自己所经历的事情
录记下来，那会就成为永远的记就，你们说是吗？这忆是我们今天的习作（ppt4） 第 2 页
三．例文引路，


本次习作的主一（板书：写题是什么？件亲身经历的事）从
主的上看，今天题习作有什么要求回？生（答）除了从主上题得到的信息
，本次习作还有什么要求？ 是的，想
要把这篇习作写好，我们就要做到说真话 写具体 抒师（真情。板书：说真话 写具体
抒5情）（ppt真）师：现在就请大家
拿起手中的笔在，习作稿纸上你把印象中最深刻的一幕用
一个片段的形式表达出来。（轻音乐）五．
评点习作，碰撞火花。1.师：
刚刚老师在巡视的时候，欣赏。了你到的习作们那真是铁锤敲锣——响
来当。下面就让我们当评一评、赏一赏历谁。意把你的经愿与大家共分同享？2.评
点习作。（
动作、语言、心理、心情变化、情节起伏）六
．完善习作，性个飞扬。文
字是真情的流露事，情是经历的见证章文，便是我们的记载。今天这节课
望留希友大家的是我给的们谊，也是我们难忘们的忆。课后请回学同继续完成这
篇习作，不要忘给了它加上开头、结尾这题目，和才是一篇完整的习作。当
然也不能忘记回因头修改！哦为文章不厌百回改是好文章都，改p来的。（出pt6）最
后一首小诗送给大家，让我们一起共勉t（pp。7）第 3 页
师：