五年级上科学教学反思-地球内部运动引起的地形变化教科版本课设计通过创设一系列具有探索性的活动情境，让学生主动地走进地理课堂，去探知未知的地理世界，感受地理价值。背离现实生活的课堂只能让学生索然无味。因此首先从学生的生活实际入手，创设学生通过多媒体视频感受火山爆发和四川汶川大地震对地形地貌造成巨大的改变等情境，有效地激发学生的学习兴趣，接着设置“是什么原因引起火山和地震的”这样的问题情境，让学生有了探究的动机，通过阅读地理图表，让学生通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。在此基础上让学生拓展思维，提出“地球内部运动如何造成对地形地貌变化的影响？”等问题，让学生主动地探究。整节课学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的探索主体，一个发现问题并尝试解决问题的研究者。师生之间是合作关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。1．根据学生实际情况，大胆改变教材内容。卡金特说的好：“未经人的积极感情强化和加温的知识，将使人变得冷漠，第 1 页


绕过去，反而直面挑战，紧紧抓住地生的学题发问，很好问触发了学生思维上的兴
奋点。可行则现体在教学能力目标过上在学生思考的，程中要充分注意
生的进展，学恰引当地导学生，使学的生立独探求与组教师的织引导有机
结合，避免时间和思维的浪费，使学习更有效率3．。把学习的利还权给学生，使学生体
验做学问的乐趣。　3、
节课教学在本中，我信始终相学生能读懂，教材鼓励学生不断探索，寻找自信
的力量，在自悟自得中感受学习的乐我。趣们老师应做一个可亲的同伴、
可靠的引导和者可信激的励者，给学生以充足的观察时间、想象空间和表第 2 页
由于它不能拔动人的心弦，很快就会被人遗忘。”教材只是“一掬水”，而且并不一定是一掬“活水”。作为教师，要善于重组包装教材，让学生学有活力的知识。2．主张教学主题必须有趣可行。有趣，不是对学生趣味的讨好，而是给学生以思考的趣味，并不断制造循序渐进的紧张感。当学生在下面对模糊知识的小声质疑时，我没有因教学设计的缺失而


的机会，这样，既增进了师生的感情，又充分体现了学生的体主参与，并在一
种彼此信任、彼此学习的过程中，顺利地达到了教学目的。第 3 页
达