观念。在处
需各环节知识时，理铺垫设疑引导学生产生一定的求知欲进，而共同探索去解
决这一问题，层层递进式进行。三
、准备不够分充学。管教尽之前，我查阅了很多的资料于对，地震火山形成
堰塞大及山峰，板块运动改变地形有了湖致了解。但是，这方面的知识延伸
是很还广在的。动示画演板块运动产生裂谷根，有学生时据换画面提：了出为什么板块
分裂时上面分而开下部有有些连？接呢的类似题其他问的，在课堂里
我也碰到过。小学生的头脑里总不时得冒出许多新奇在问题，尤其是的科学第 1 页
五年级科学《地球内部运动引起的地形变化》教学反思以汶川地震后前后的对比照和火山喷发后形成的山峰及湖泊让学生直接感受地震、火山所带来的地形上的巨大改变。到底是什么巨大而又神秘的力量导致了地震与火山的爆发呢？通过学生的各种猜测，逐渐引出地球内部运动这一本质原因，展开本课重点环节的教学。尽管我对各环节的教学了然于胸，但还是存在很多的问题值得反思。－、多媒体的利用，利中显弊。地球内部的运动、地球上的六大板块，这些方面的知识对于小学五年级的学生而言还是过于抽象。因此，本节课的教学我采用多媒体课件的形式，通过图片、视屏及flash生动形象地将知识呈现在学生的面前。整个课件内容翔实，动态而且具有一定的趣味性。尽管这个课件给我带来了很大的帮助，但是整节课下来我发现，我上课的思路也只能按着课件的编排而行。课中，为了帮助学生理解，我过多地以教师讲述为主。课件本身只该是教师的一个辅助工具，但现在它却成了完全的主导者，有点本末倒置。二、教学环节的链接不够流畅自然。能否用简短的几句话，生动而又自然地转接到各环节的教学？自教学的两个月以来，这个一直是我比较头疼的问题。而本堂课的教学内容又很多：了解地震和火山、探究地球内部的运动、模拟地壳运动、解析地形案例。这个对于我而言又是一个巨大的挑战。尤其是当我模拟完火山爆发实验，转而进入讲解地壳运动时，我只是以介绍的形式向学生阐述六大板块及漂移运动。对于教学者，我当然明白这是教学的需要，接下来就是讲解板块各板块运动引起的地形运动。但是，对于学生而言，他们可能觉得莫名其妙，前后的教学内容根本没有联系性。小学科学应该是以学生为主体，教师只是一个引路者，带领他们共同探索、求知，而不是直白的阐述


广泛地阅读，开阔自己的视野。另外，在准备发拟火山喷模这一实验是，我
贪图方便，只是随手拿了个装水的饮料瓶球拟地模。让学生想
象，这是一个装可乐的瓶子，剧烈摇晃后，针刺下会有什么情况的生，模拟发是什么现象？尽管学生
都能回答，火山喷发并给予一定解释完成了教学的目的。但是，
如果我充分地准备，整个实验将更可形且具趣味性。我象以准备装有可
乐的圆形瓶子，晃剧摇烈后用针刺，让液体喷发更好火模拟地山喷发这一现象。
说到底，还是我自身存在一定的惰性使其然。他当然也存在不
少的细，问题节但是我也有我进步。渐渐地，我开始习惯
思学科学教学的小维模式，开始爱可了上些这爱的精灵进。反思－步，我会迈好每
一步！第 2 页
课堂上，这就要求我