五年级上科学教学实录-我们的小缆车教科版一、教学目标：　　科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，小车运动时拉力越大，运动得越快。　　过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。　　情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。　　二、教学准备：　　小组：实验用的小车一辆、小车的跑道木板一块、秒表、棉线一根、挂铁垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。　　教师：一些车的图片或影像。　　三、教学重点：　　第 1 页


通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动时拉力越大，小车运动得越快。　　四、教学过程：　　导入　　师：同学们，今天我给大家带来了一个玩具。想不想知道是什么？　　生：想！　　师（出示小车）：平时玩过吧，假如科学课里让你玩，你打算怎么玩？生：推一下，拉着跑……　　师：我们科学课玩小车是有讲究的，现在小车放在讲台上是静止的，你能让它动起来吗？　　生1：用手推。　　生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。　　生3：装个马达。　　生4：吹一下也会动。　　第 2 页


（一）使小车运动起来的。　　师：不管怎么样，都要使小车受到一个力的作用。(板书：力)　　师：（出示一根线）用这根线怎么让小车运动起来?　　生：把线一段拴在小车上拉一下。　　师：这是什么力，使小车由静止状态变成了运动状态？　　生：拉力（板书：拉力）　　师：我们注意一下拉力的方向，是怎样的？　　生：是横着的，水平方向。　　师：如果老师不用手推、拉，让它自己能动起来吗？　　生：不能吧。　　师演示小车从木板倾斜下来，自由落下。　　师：这是怎么回事？小车在下来的过程中有没有受到力的作用？　　生猜测　　师：让我们看一段资料吧。　　第 3 页


石块行不行？　　生：大小不一样。　　生：
绑起来困难。　　师：
那书本行吗？　　生：不行，
虽然大小相同，但吊上去很麻烦，况且太能了，不重精确表示。　　地第 4 页
生阅读资料——重力。　　（二）认识重力转化成拉力　　师：现在我们明白小车向下运动的原因是什么了吗？　　生：小车自身的重力。　　师：科学研究的目的在很大程度上就是为了机械化、自动化，你看这个小车手拉着多么麻烦，能不能想个办法让我的手解放出来，并且使拉力变得可以测量又容易控制。　　生：用重力，在一端挂重物。　　师：挂什么重物。


东西，(出示垫圈)，它倒是大小相同，轻重一样，而且比较轻
，又容易挂上去，我们用这个试试师演示：挂一个垫圈　　看。　　师：小车没动，怎么办？　　生：继续挂。　　师：
那大家看好，了最少挂要几个垫圈，小车才静由能止状态变成运动状态。　　生：2个。　　师：挂一个为什么不能动？　　生：可能
太轻了，拉不动。　　师：
那要几个呢2生：？　　个。　　师：一定要2个
才个不到一些就能动了吧。　　生：可能2可以吗？　　第 5 页
师：我这里有一个


那如果比2个多呢？　　生：
肯定可以。　　师：在这个实验中你
发现了什么?　　生：
足够的拉力才能使小车运动起来。　　师板书：一定的拉力
才能使小车运动起来。　　师：同学们，在这个装
置中，是谁使小车运动起来了？　　生：垫圈。　　师：垫圈为什么能使小车运动起来？　　生：因为它重。　　师：如果把垫圈放在
桌面上会不会使小车运动起来？　　生：不会的。　　师：为什么要把它挂在
边上？　　生：放在
桌上由于有桌面的支撑，不会往下掉。放在边垫圈受到向下的上力就会向下运动，从而带动小车运动。　　第 6 页
师：


思维碰撞明使我们，白使小车运动起的来最终量是垫圈力受到的重力，
改变重力的大小，也就改。了小车变力的大小拉那么是谁把这种向下的力转变成水平方向的拉力的
呢?　　生：
绳子。　　师：
对这个，绳子装在个这置中起着至它重关的作用。要相当于这个缆车上的缆
绳，（出示缆车图片）所装我们也可以以这个把置叫做（缆车。小板书：我们的小缆车）今天这
节车（三）研究拉力大小与小车运动的关系。　　师：（出示小缆课我们就要来研究我们的小缆车。　　）这就是我们的小缆车，它
少最要挂几，个垫圈才能运动起来
呢? 　　生：2个。　　生：不一定的。　　师：
刚才是老师的小缆车，挂2个垫圈始开运动的。大家的小缆车可能就不一定了，
那个垫圈有什么1个垫圈和2个垫圈、么，挂3区别？　　第 7 页
师：通过这样的


速度又有什么关系？　　生：拉力越大，小车运动越快。拉力越小，小车运动越慢。　　师：这
只是我们的一种是测，要想知道我们猜猜测的否正确，我们该怎么办？　　生：
做实验来验证。　　师：我们准备怎么
做实验来验证我们的推测是否正确？　　学生
谈谈如何进行实验验证的方法。　　教师引导：
采用提示的方式引导学生思考生，学使理解实验的科学因素，降低
学生的理解难度。　　课
件出示：　　A、怎样知道小车运动的快慢？用什么方法？　　B、如
何表示拉力的大小？用什么方法表示拉力变大？　　C、为了实验的准
确性，我们还需要注意些什么？　　第 8 页
生：垫圈挂的越多，垫圈的重力就越大，小缆车受到的拉力也就越大。师：拉力的大小与小缆车运动的


正确使用秒表。秒表有两个键，按右边的开始计时，
按再一次，计时停看。止清上面的数字：我们可以读作，几秒几。最后按左边
的键，零归，计时试员试使用秒表。（练训从起点放车开始计时，到终点停
车计时终止。）　　师：下面我们来
试一试。听清楚老师的口令，预备-开始-停！　　生
计时。　　师：
请计时的同学来汇报生一下。　　1：1秒63　　生2：1秒85　　生3：1秒40　　师：老师的秒表也
计秒生：1时了，我们一起来看一看。　　56　　师：
谁的正确生：老师的！　　？　　第 9 页
A引导：出示秒表，演示


呵呵，其实，大家的都正确。　　生
疑惑　　师：秒表是一个
计时非常精确的工具，我们人在操有时可能会作一定的误差
，明白了吗？　　生：明白了。　　师：
等下们在我做，实验时误差肯定会存在，所以计时员要全神贯注，这样可以
帮助我们减小误差带来的影响。比如，才刚们这么多数据有我，该怎么办
呢？　　生1：
求平均。　　生2：多
做几次，选中间的。　　生3：
去掉最快的，最慢的，中间出现次数差不多的选一个。　　师：可秒表是用来
计时的，能测速们生：不能。　　师：想想我吗？　　数学课的知识，知道了时
间，要求速度，我们还需要知道一第 10 页
师：


路程。　　师：为了使
每次测出的速度都接近，我们最好使路程相等们看我，的木板，找
到起点和终点。　　生：起点是
胶带纸贴着的地方，终点是木板的挡板。　　师：这样，
路程相等，用的时间越少，速度就越快。　　B引导：拉力大小怎么
改变，和我们刚才挂垫圈有什么关系？　　生：用垫圈的个数来表示拉力的大小，要一个个地
加垫圈。　　C引导：为了实验的准
确性，我们还需要注意些什么？　　①对比
实验，只能改垫变圈数量，其他条件变，不比、如：起点终点、小车
等。　　②第一
次以验的个数可实一个一个地加，直到小车开始，动运以后要多个多个
增加，最好成倍增加。　　③小组成
互相合员并作进行实验做好记录。（分工：一个记时、一个放垫第 11 页
个什么量？　　生：


垫圈时都要至少做三遍实验，取你们认为合理的值。　　教师出示实验
报告单，并将实验时要注意的事项用幻灯（片放出来。　　1） 学生
分组实验，并填好实验表格2（。　　） 学生
交流、汇报（本来让学生用实验中得过程数据到的汇报和讨论，强调
实验数据的真实性，鼓励学生用数据分析学会用事实，说明题问，验证假设
。）　　汇报3个小组数据　　师：
他们的数据一样吗？　　生：不一样。　　师：你们的数据有没有和
他们一样的？　　生：没有。　　师：
那我们的发生：一样。　　现一样吗？　　第 12 页
圈、一个起点放车、一个记录。）　　④每次加


见3生：没有。　　（的组？　　） 师生小
结：　　要使静止的小车运动起来
必须要有一定的拉力。　　运动时拉力越小，小车运动的越慢
；拉力越大，小车运动的越快。　　（四）
拓展延伸挂师：有的组　　1个垫圈，
刚好组使小车运动起来，而能的小有却要2个，甚至
有的组要3个，为什么会出现这种情况？　　师：现在
请大家把小车等实验材料整理好放到子盒里，下节课我们还要继续来研究小车。　　（学生
整理实验材料下课）　　板书
设计 ：　　我们的小缆车　　 一定的拉力
才能使小车运动起来