五年级上科学教学实录-用橡皮筋作动力教科版一、看汽车图片谈话（课件）师：这些车老师带不来，但老师给你们带来一辆乌龟小车，看看它是怎么动起来的（演示）。生1：橡皮筋使它动起来。生2：马达生3：电池师：让同学们看图片说说他们是怎样动起来的。（资料：马车、火车、磁悬浮列车）。二、玩橡皮筋师：有个同学猜橡皮筋，橡皮筋真的能使小车动起来吗？我们一起来玩玩橡皮筋，用橡皮筋把纸条射到空中，但不要对着人射。生拿出信封，玩橡皮筋。师：你发现什么？第 1 页


生：拉得越紧，弹得越高。师：橡皮筋有没有变化？（再玩一次）生：变长。生：变细。生：松开恢复原样。师：还有变化吗？手有感觉吗？生：要用力。生：有点紧。师：请坐，没发现的再做一遍。生再做一次。三、用橡皮筋让小车运动起来师：橡皮筋使纸条弹到空中，能不能使小车运动起来呢？生：能师：请组长把抽屉里的信封拿出来，小组一起用橡皮筋让小车运动起来。第 2 页


生：组装小车（小组活动）师在黑板上画出小车简易图。师：做好的请举手。生举手。师：放下，把小车放中间，谁能告诉我你是怎样让小车动起来的？生：先把橡皮筋卡在凹进去的地方，再用轮胎转动几圈，然后把手放掉就会动起来。师：我想请个同学再说一次，谁还想说？（老师指着小车）说说先怎么做？生：先用橡皮筋卡在凹进去的地方。师：这是卡口。生：再转动车轮。师指着小车简易图问：小车要向前运动，橡皮筋应向哪个方向转？师在黑板上画简图生齐说：向后方。第 3 页


师画图并问学生：是这样吗？生：嗯。师：如果让小车倒着前进你转的方向就应该怎么样了？生：相反。师：刚才同学们用了橡皮筋卡在小车后面的轴上，我们把它叫后轮驱动，我们的小车叫后轮驱动小车。我们有些小车是后轮驱动，也有些是前轮驱动，还有些是四轮驱动，就像我们前面看到的跑车，就是四轮驱动。今天我们要上的课就是用橡皮筋作动力。（板书：用橡皮筋作动力。学生齐读课题）师：讲到这，你有没有想研究的问题？生沉默。师：用我们的小车，你想具体研究什么问题。生：沉默。师：有没有你感兴趣，想研究的问题。生沉默。第 4 页


师：到这儿我们就结束了。你还想不想玩呀？生：想。师：（走下讲台到学生中），你想怎么玩？生：用另一种方法让小车动起来。师：可以的，但橡皮筋缠绕要有规律。师：今天我给大家的小车，你们有没有办法控制小车的行驶？生沉默。师：我想它走得远，怎么样装小车，我想它走更远，怎么样装小车。生：想走少一点，圈数转少一点。师：那走多一点呢？生：圈数转多一点。师：你已经说出一个对比实验了，你们对这个问题感不感兴趣。生齐说：感兴趣。师：那我们来做一个对比实验好不好，怎么做？先怎么做，再怎么做？第 5 页


表格——实验记录表，这边是橡皮筋的圈数，我们要
测量三次，再求出平均值，记录在这儿，只要小组长做
记录，其他同学不用，记录在书本73页。师：我们最少的可以转1圈，做对比实验，那我们第二组实验做几圈好呢？的生：3圈。师：可以。师：2圈好不好？第 6 页
生沉默。师：多一点，多多少是多呢？少一点，少多少是少呢？ 最好有一个统一的标准。生：两辆小车，一辆小车橡皮筋转的少一点，另一辆小车橡皮筋转的多，然后同时放开。师：那不能同时放开怎么办？最少可以转几圈？生：1圈（轻声说）师：1圈可以，请看（课件），老师这里有张


为了让实验更明显，我们再多加几圈，加的圈好？我们在2几基础上成倍增加
行不行，可不可以？生：3圈，3圈
……师：2圈、3圈、4圈
……师：我们
成倍的增加，小车运行的距离能够成倍增长吗？生：会。生：不会。师：你
认为会怎样，有没有不同的，也有可能？这是我们的猜测在师：。做小车实验的时
候，我们应该注意什么？控制变的量，其他条件也应相同，什么条件应该相同？生：
路线。师：
路线啊上老师在地。放了6把尺子把我们两个小组一。尺子，起点在那
边，请坐，还有没有？第 7 页
生：好。师：


记录自己可的以，不用就其跟他组比，那么我们做实验的时
候，平放在车上，能不能去推生：不能。它呀？师：应该怎样？生：放开。师：放开，
自然走是吧。怎么样才能转一圈呀？看实物投影。师：能看
清圈师：转好一卡口吗？（演示转一圈）转到一圈时告诉我。，放到地面时，
千万不要去动，然后手轻轻抬起来。（演示）生看教师演示。师：小车放到地面后，起点怎么
算？生沉默。师：车
头还是车尾。第 8 页
生：小车要同时开出。师：我们就一个小车，我们


头我师：一个圈数，。们做三次，小组长做好
记录，把距均离算平，出来填到73页。生把书
翻到73页，看书。师：看
懂了吗？生：
懂。师：小组长
算好平均距离，就把它打到老师的电脑上，还有问题吗？生：没有。师：小组长一
定要把数值记录好，算好平均数，其他同学记得提醒他？师：我们相同的的变
量知道，需控要制的条件也道知了，还有没有需要注意
的地方？生沉默。师：小车放
歪了行不行。生：不行。第 9 页
生：车


尺，你们两组到第二把尺…… 做实验时要小心，不要
碰到尺子好不好，实验开始。生：
分组活动。四、
汇报交流实验结果师
拍手示意安静。师：
因为实验场地太，小有些小组没有完成，我们先来看前5组的数据，纵
圈你有什么发现，这些数1圈、2圈、4向看据有没有规律生：有，师：什么规律。生：有，圈数转得越多，小车跑得越
快2师：你怎么看出来的？生：越远。师：你怎么看出来的？生：1圈49 。圈25 4圈133第 10 页
师：你们两组到第一把


导学生看每一组纵向的数据。师：
横向看每组数据都怎么样？生：
较小。师：两圈时。生：
较大。师：4圈时。生：最大。师：下面一组来不
及算了，你能不能预测一下，它可能在什么与什么之间。师：第一组在什么
之间。生：40—60之
间。师：第二组呢。生：40—100之
间。师：第四组的数
据可能有些原因了，什么原因生：没有装好。呢？第 11 页
师：指


纵向看你发现怎么样的规律呢？生：圈数越多，小车行驶的
距离越远。师：这是我们才刚
通过数据看到的事，实我们再来进一步地分析，为，么圈数越多什小车会行驶得越远。
联来我们刚才做的橡皮筋实想，你验分析一下，橡皮筋缠绕得圈数越多，小车行驶的
距离越远。生：
因为它圈数缠绕越多，动力就越大，所以小车行驶的距离越远。师：你
认为它动力越大，这个动力越大，你体验到了吗？生沉默。师：在玩小车时，你怎么体验到？你感觉到了吗？生：把皮筋拉大，后轴有一种力
量会使皮筋回去。师：你感觉到了，还有
别的感觉吗？生：没有师：他说的
很大，把皮筋拉好时会感觉到有个一往回能力，谁的告诉我，往回
的力叫什么？第 12 页
师：我们


认为往回的力是一种什么力。生：是反
冲画师：看这（黑板力。图）这是橡皮筋原来的
状态，拉长之后变成这种状态，我们给它一个
外力（板书←→）这个时候，你的手有什么感觉吗？生：
很紧。师：
为什么会很紧呢？生：会
产生反弹力。师：反弹力
跟拉的方向怎么样？生：相反。师：你们把它叫做反弹力。师：板书弹力，你们叫反弹力，我把反
字去掉叫弹力，可以吗？生：可以。师：再看一下，松开手
之后，橡皮筋又怎么样了？第 13 页
生沉默。师：你


形状。师：这时
候弹力有没有呢？生：没有。师：弹力就
……生：
消失了。师：弹力什么时
候产生的呢？生：拉的时
候。师：拉的时
候就有了，你拉得越长呢？生：反弹力越大。师：圈数多，你拉得就越怎么样？生：越长。师：拉的越长
所产生的力就怎么样？生：越大。师：力越大，小车就
……第 14 页
生：恢复原来的


通过验才做的两个实刚，你怎么理解弹，力描述是下，弹力一怎么一个力。生：拉橡皮筋的时
候会产生一个弹力，放回去会变成原来的形状。师：在他的
基础上，谁再来描述一下，什么情况下会拉长。师：应该
受到一个什么？生：
外力。师：橡皮筋
受到一个外力时，形状会怎么样呢？生：
形状会发生改变。师：它要恢复
回原来的样子，这时会产生一个力，它就是弹力。生：生齐读弹力的
概念。（课件）五、弹力在生活中的运用第 15 页
生：行驶得越远。师：力作用在小车上的时间呢？生：越长。师：


当中用弹力有很多事情可以做，拿出自制弓箭老师用钢条做一把弓
，用筷子当箭，看我做一个动作，你来帮我分析，你发现了什么？生1：
将橡皮筋拉长，弹力很大，将筷子射了出去。生2：我感觉
铁片弯曲产生弹力，把箭射出去后，铁片又还原。师：我这不是皮筋是
线，弹力不是很大，我在拉得时候谁变了。生：
钢条。师：
线拉得越长，产生的说生：弹力越大。师：说……生活中还有什么弹力，如
沙发上的弹簧长小组，你的抽屉里有一把弹
簧称，拿出来，拉一拉，看一看。师：感觉到了��