敬。　　　2、
学生自由诵读，注意读准音字.　　　3、尝试
解理：学生流交些对这名言警句的大致理解。　　　　　第一句:一
件事情不听亲看见只光眼说,而根据以测判断猜可,吗?　　　　　第二句:亲眼看见才
是真,传言未必是.真　　　4.背诵名
言. 第
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　教学目标:　　　1.一是积累词语,感受语言艺术的丰富;二是知道同一意思可用两字词语和四字词语分别表达,体会语言艺术表达形式的多样性.　　　2.知道”夸张”是民间文学中常用的修辞手法,感受这种修辞手法的表达效果.　　　3.初步认识古文,感受中国古文化的魅力.　　　4.告诉学生默读的方法，并在平时阅读中运用.　　　5.用恰当的音量说话,能体现一个人的良好修养.　　　6.学习的写法,让学上进行大胆而合理的想象。　　教学时数:　　　　六课时　　教学过程:　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一.读一读, 你发现了什么　　　1.先让学生自由读一读词语　　　2.想一想, 你明白了哪些词语的意思　　　3.请小组合作，让学生用形象的动作解释词语的意思　　　4.请学生谈一谈自己发现了什么　　　　小结:这组词语虽然意思相近,但不是近意词,因为每组词语的字数不等.　　二.读一读, 说说下列句子的表达效果　　　1.学生初读句子，感受三句话表达的意思.　　　　教师简单介绍”夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式.　　　2.再读句子,说说自己读懂了什么，并提出疑问.(第一句和第三句分别使用缩小夸张和扩大夸张.第二句也使用了夸张,让我们知道了燕山原来有这么冷,让人难以想象) 　　　3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么?　　　　夸张的作用:　　　　A.揭示本质给人以启示　　　　B.烘托气氛,增强感染力　　　　C.增强联想,创造气氛.　　　　教师提醒应该注意的地方.　　　　A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据.　　　　B.夸张不能和事实距离过近.　　　　C.夸张要注意文体特征, 如科技说明文, 说理文章就很少使用夸张手法,以免歪曲事实.　　三.读一读,记一记　　　1.激情导人. 　　　　　我们中华民族是礼仪之邦，古代许多贤人学士写了许多为人处世方面的警句，激励我们博爱广


的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一.背　　　6、鼓
学生课励后将自己欢喜的读书名言制作　书签.　　　　　　　　成　　　　　　　第二课时　　一.读一读　　　1.默读
短文,读文章后了道知什么?　　　　学情
刚设(1)才预出不声的阅读形式叫.读默　　　　　　　　(2)默读的方法是
眼到,心　.　　　到　　　　(3)默读的习
惯该如何养　?成　　2.教师
补充　读的方法默　二. 口
语交际。　　(一
）创设情境，激发口语交际的热情　　　　　在学
在图书室里,同学们校安静的看书,两一位同学在旁高谈阔论.你正在看会,你书
怎么想,怎么　?做　(二) 合作
讨论，丰富话题　　　　1.小组
内交流.组织小组成员轮流发言,相互启发提问,评价,,推荐说得好的同学到班上
交流.　　　　2.指名试
说,教师评.　　　　点3.想一想,同学们在哪些
场合要小声说话?　　　　4.全班交流.　　　　　　　　　　　　　　　　第三
、习课时　　四作:《荒岛
生存记　　》一.回顾
原文,激发趣兴　　　　请学生
将课外阅读的《列格佛游记》摘抄内容小组讨论.内　　二.课
堂讨论,揭示律规　　　　你认为要写好
此握,必须把文那几点?学生,纳归教师小结.　　　　(1)要结合
荒岛的环境写来,让自己置其身中,当成列格拂写在荒岛种上种的经历.　　　　(2)想象要大胆,合理,假设
的推测有理有据是,情节要生动有趣.　　　　(3)事情的
起因,经要过,结果描述清楚,特别在是岛荒上遇的到困程难的过要件点重,几写
得之间要注意详略事当.　　三
、全班交流由说到写，　　　1.小组
推荐一位同学介绍，师生共评。　　　　　请这些小组
派代表上台言，每个代表发言发完毕师组，教织学生对代表的发言做适
当的评价或补充　。　　2.拟订
提纲，起草　　。　3.片断展
示，组　评价织　　　　教师请
位几自学读出己同描所写的片断，然后是说自己出否满意自己的片断习作，为什么
其他？认学要同真听然，后给与适当的评价和修改意见也同时，，要对自己的片断
习作进行自我修改　。　　4.独立撰
写，完成写作　　　　师
：们同学，你们功已经成的为你们的习作行进选材，并且还写出来精彩的片断老
师约已经隐约隐的看们你到笔下家庭中的趣在事。现了老师想清看得更楚，些一老师希第
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　　　5、交流其他收集


们你笔人下的物能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻好的象，形？吗大就请
家拿起你们的笔，完成　作。　习　　　　　　　　　　　　　　第
五、六课时（习作讲评）　　一
、集体　改　　评1.选择优秀
作，请习作习者上朗台读展示。以“赏欣你这篇些作的哪习地方”或“
这篇什习作有么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么议建”等引，导语引导互生展开学
相评价；老师亦可指出写得好的地方修和改建议　　　。2.投影
或宣读一篇中等水的平习作。　　　　
（1）说出这篇写作哪习地方些得好？　　　　
2）（修哪些地方要改？　　　　
（3）应该怎么改？　　二
、同　互改　桌　1.导语
：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相换交读习作，进行互相修改。　生　　　学　
互改，教师巡视，发现修改较的好例子。　　　2.展
示改得好的典型。　　　　
（1）修改后的文章比原文好吗？　　　　
（2）好在哪里？　　三
、指导自　　改　1.通
过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：　　　　
（1）叙述过程是否具体是，否突出“趣”。　　　　
2）（是词语的用使否恰当、动生？文章是顺通否？　　　　
3）（章文标号点符使用是否正确，书写是　规范？　否　2.学生自
改。　　　　请每
位同根据大学家总修的结改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改
让己的习作，自趣家庭事能够更加活灵活现地展示在大家面前。　　四
、总结课　　堂　　同学们，这
节课我们不仅修改了自己的习作，还握掌了一些修改法方的，请大家牢牢
记住这些方法，用以指导今后的习作，取争每次的习作都能更上一层楼。　
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望