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作者很懒没有写任何内容
五年级上语文教学反思-16黄山奇松苏教版“活力课堂”要激发学生的生命活力，实现学生生命的增值。那么我们在教学《黄山奇松》一课时，将如何实现学生生命的增值呢？ 一、研读文本，找准生命增值点 《黄山奇松》是一篇状物写景类的散文。课文主要介绍了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。教学这篇课文主要是引导学生通过对课文语言文字的研读，感受黄山奇松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。同时还要帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。对于感受黄山奇松的奇美，学生并不会有太大的难度，因为他们在学习这篇课文之前，已经学习了很多这类题材的课文，而且本文主线清晰，语言平实，学生是很好理解的。如果我们的教学再围绕“奇美”组织，当然也无可厚非，但是这样可能就不会激发学生学习的热情，缺乏新鲜感。于是我在备课时认识到，必须要挖掘新的生命增值点。通过研读，我发现：黄山奇松的“奇”主要表现在姿态奇美、热情好客。黄山松的“热情好客”主要借助松树的独特姿态，通过人们的想象来加以表现的。 第 1 页
描写“迎客”“陪客”“送客”三大名松的
句子这想想，三大名松“奇”在哪里？用” “ 画出有关词句，在课文空页2 第
而我认为“热情好客”恰恰是黄山三大名松最显著的特色。理由有四：第一，黄山松的“热情好客”是人们由黄山松的独特姿态联想，正因为黄山松那独特的姿态，才有人们这样的联想，所以这本身就能表现黄山松的姿态独特。第二，黄山松的“热情好客”能极大的丰厚黄山松的思想内涵。在这里黄山松已不仅仅是单单的一棵松树，仿佛是一位真正的主人，热情地欢迎远道而来的中外宾客。第三，黄山松的“热情好客”能真正代表着所有的黄山奇松，象征着整个黄山，甚至象征整个中华民族热情好客的品质。第四，对学生而言，“热情好客”也是一种必要的人生启示。因此，我在处理教材时，就将“热情好客”作为教学的主线和重点进行处理。 二、围绕主线，贯穿生命增值点 为了凸显我的教学意图，我围绕“热情好客”这一中心设计了三个层次的教学环节。 第一层次：从“姿态奇特”感受“热情好客”。 课的开始，我提出学习要求：默读
处简单写一写自己的阅读感悟。在学生交流时，首先导引他们感受黄山松的“姿态奇特”，再引导想象，感受
它“的“热情好客”。如们客松：迎它有一丛青翠
的枝干斜伸出去同如，好客的主人伸出臂手，热情地欢迎宾客的到来。”这部
时，分先让过生通学观察图片、亲身演姿感受迎客松示态的奇特，再引导他们想象迎客松的“热情好客”
；陪客松“在陪同游人观赏美丽的黄山风光”、送
客松“好像在跟游客依依不舍的告别导，”同样作这样的引也感悟。让学生首先
感受到黄山松的姿态奇特，然后让体们他会到黄山松奇特的姿态还表现了它
们的“热情好客”。 第二层次：
展开想象，联系生活，在语言训练中深化”热情好客“。 为了让
学生能感悟的黄山松到“热情好客”，我除情通过感了朗读这一手段，外还设计环节
让学生进行语言的实践，通过语言的运用，入深体会感悟在教学。“迎客松”时，我
让外生想象好客的迎客松对远道学来的中而游客会说些什么呢？
让学生边做动作边热情交流欢迎词；在教学“陪客松”时，我让学生展开想象：客人
初来乍，到你人这个热的主情应该向客人绍介些什么？客人要观去第 3 页
白
黄山的风景了，你这个热情的主人应该向人提客醒些什人么？客游玩了一段时
间，正在此歇息，你这个热情的主人又会什些讲？从而感受么陪的松客周到热情
；在教学“送松客”时，我还是让当生想学：象游客要离开时，陪客松会说些什
，来表么自达己依依不舍这心情呢？的些教学环节扣紧“热情好客”，激活了学生的生活，在语言的
交流运用“，对黄山松的中热情好客”也感受的也
更加清晰深入。 第三层次：“热情好客”
统领姿态奇特； 在学习理解
完课文后再我，引导学生思考有黄山：这么多姿态奇特的松树，作者为
什么选择过三这名松来写呢？通大讨论辨析，学生明白了选择这三大名松，不仅能表现黄山松的姿态奇特，还能表现
它松的热情好客。而黄山们的热情好客同时也能
说明它奇姿态的特。热情好客的黄山松正象征着黄山的热情好客，也象征的中华民族的热情好客。所以，在很多对外
场合、礼仪用品中都有黄山迎客松的图
像，也正是因为这一原因。 三、紧扣文字，感受生命增值点 语文
姓“语”，阅读教学离的开课文对语言不字文摩揣和品味，离了开具体的文本
空谈姿热情好客”““态奇特”都是贴标签、喊口号。学生仅仅知道第 4 页
赏
统笼的念概文，对他们语素养的提高、文语知识的积累文语、能力的培养没
有任何作用，所以。在教学中我紧扣感文语课，引导学生言悟迎会，教学体客松时，我
扣好“热情”“住客的主人”等词句，教学陪客松，让学生抓住“
陪同”一词学来体会，教送客松，引导学生细细体会送松客“别依惜依”的心情。
让学生辨析、评议，再进行感情朗读；创设情境，提供机会，让学生有语言
锻炼的时间实学生语文能力的培养要在。言的语践锻炼中才能得到有所提高
，因此，教学中我适
时的创设情境发激，学生语言表达的兴，提趣供表语言达内的容，这一点，上文已有
论述，这里就不再重复要所以我们在教学中。 找准课文中的生命增值点，
紧扣进文语言课行体会，创
设语言锻炼的机会，激发课堂中学生的活力，真正实现学生生命的增值。 第 5 页
一个
描写“迎客”“陪客”“送客”三大名松的
句子这想想，三大名松“奇”在哪里？用” “ 画出有关词句，在课文空页2 第
而我认为“热情好客”恰恰是黄山三大名松最显著的特色。理由有四：第一，黄山松的“热情好客”是人们由黄山松的独特姿态联想，正因为黄山松那独特的姿态，才有人们这样的联想，所以这本身就能表现黄山松的姿态独特。第二，黄山松的“热情好客”能极大的丰厚黄山松的思想内涵。在这里黄山松已不仅仅是单单的一棵松树，仿佛是一位真正的主人，热情地欢迎远道而来的中外宾客。第三，黄山松的“热情好客”能真正代表着所有的黄山奇松，象征着整个黄山，甚至象征整个中华民族热情好客的品质。第四，对学生而言，“热情好客”也是一种必要的人生启示。因此，我在处理教材时，就将“热情好客”作为教学的主线和重点进行处理。 二、围绕主线，贯穿生命增值点 为了凸显我的教学意图，我围绕“热情好客”这一中心设计了三个层次的教学环节。 第一层次：从“姿态奇特”感受“热情好客”。 课的开始，我提出学习要求：默读
处简单写一写自己的阅读感悟。在学生交流时，首先导引他们感受黄山松的“姿态奇特”，再引导想象，感受
它“的“热情好客”。如们客松：迎它有一丛青翠
的枝干斜伸出去同如，好客的主人伸出臂手，热情地欢迎宾客的到来。”这部
时，分先让过生通学观察图片、亲身演姿感受迎客松示态的奇特，再引导他们想象迎客松的“热情好客”
；陪客松“在陪同游人观赏美丽的黄山风光”、送
客松“好像在跟游客依依不舍的告别导，”同样作这样的引也感悟。让学生首先
感受到黄山松的姿态奇特，然后让体们他会到黄山松奇特的姿态还表现了它
们的“热情好客”。 第二层次：
展开想象，联系生活，在语言训练中深化”热情好客“。 为了让
学生能感悟的黄山松到“热情好客”，我除情通过感了朗读这一手段，外还设计环节
让学生进行语言的实践，通过语言的运用，入深体会感悟在教学。“迎客松”时，我
让外生想象好客的迎客松对远道学来的中而游客会说些什么呢？
让学生边做动作边热情交流欢迎词；在教学“陪客松”时，我让学生展开想象：客人
初来乍，到你人这个热的主情应该向客人绍介些什么？客人要观去第 3 页
白
黄山的风景了，你这个热情的主人应该向人提客醒些什人么？客游玩了一段时
间，正在此歇息，你这个热情的主人又会什些讲？从而感受么陪的松客周到热情
；在教学“送松客”时，我还是让当生想学：象游客要离开时，陪客松会说些什
，来表么自达己依依不舍这心情呢？的些教学环节扣紧“热情好客”，激活了学生的生活，在语言的
交流运用“，对黄山松的中热情好客”也感受的也
更加清晰深入。 第三层次：“热情好客”
统领姿态奇特； 在学习理解
完课文后再我，引导学生思考有黄山：这么多姿态奇特的松树，作者为
什么选择过三这名松来写呢？通大讨论辨析，学生明白了选择这三大名松，不仅能表现黄山松的姿态奇特，还能表现
它松的热情好客。而黄山们的热情好客同时也能
说明它奇姿态的特。热情好客的黄山松正象征着黄山的热情好客，也象征的中华民族的热情好客。所以，在很多对外
场合、礼仪用品中都有黄山迎客松的图
像，也正是因为这一原因。 三、紧扣文字，感受生命增值点 语文
姓“语”，阅读教学离的开课文对语言不字文摩揣和品味，离了开具体的文本
空谈姿热情好客”““态奇特”都是贴标签、喊口号。学生仅仅知道第 4 页
赏
统笼的念概文，对他们语素养的提高、文语知识的积累文语、能力的培养没
有任何作用，所以。在教学中我紧扣感文语课，引导学生言悟迎会，教学体客松时，我
扣好“热情”“住客的主人”等词句，教学陪客松，让学生抓住“
陪同”一词学来体会，教送客松，引导学生细细体会送松客“别依惜依”的心情。
让学生辨析、评议，再进行感情朗读；创设情境，提供机会，让学生有语言
锻炼的时间实学生语文能力的培养要在。言的语践锻炼中才能得到有所提高
，因此，教学中我适
时的创设情境发激，学生语言表达的兴，提趣供表语言达内的容，这一点，上文已有
论述，这里就不再重复要所以我们在教学中。 找准课文中的生命增值点，
紧扣进文语言课行体会，创
设语言锻炼的机会，激发课堂中学生的活力，真正实现学生生命的增值。 第 5 页
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