促进生生之间、生师之间的沟通与
动互学，发挥生的主动性大提高合作学习的能力。，三第环节就是感悟品读，力图使学天景在读中感受三峡秋生
色的无穷魅，在读中力体会作者的思想感情，在读中感悟因为的写作方法。作者是略读课文，所以课
内学习的延伸也是必需的，我用办墙报和仿写两条课后练习来
宽拓的学生学习语文渠道，使他们、练笔在搜集资料、办墙报等实践动活中，提升
语文能力。　　《三峡之秋》
算可是我从来备教以认真得最的一节课了，此我为专门写了备课日记，专门
把初稿挂到客博中征落部求朋友的意见，结指果伦爱点了一番。不过，她的备课思路和我
不太一样，重在以文引言，以文引写，虽然很好，并不，适合我的学生但我还是非常感
她激，。后来蔡老师下他听其校老师的课，匆忙间给了我一些意见到没想，她要求我更单：把简
“过引导生通学欣赏的文中课比喻句、拟人，等句浅显地了解描者的作写手法，从而
到受启发”一小这掉环节砍都了。而“写一段广告词”则因为情境的改设创作了写告“别三峡时
话升华心中的感情”。　　课堂上，出现了我
预料之外的两个情读：1、我班部况学生的默分速度及在阅读中迅速捕捉
信息的能力较为欠缺，“了会按时间顺序描体景物的方法和写解三峡秋天的景色特点
”这个标大目的达成费虽很多，时然我随即把幻灯出示这个预设环节拿掉了，但节面后几个环的
是还显仓促得了。芸王亚老师在评课时问么我什为不使用表格，对于我曾经想到却因为
“繁琐”而放弃忌讳了的想法提出批评，她认为只要有效就是，好的。用使表格能帮助
学生更快速地理出所写景物。2、学生可紧因为能张或是课文不太熟，“导”不后还读
出感情，我连忙借用准备好的音乐来“领”读着生学（这些音乐我只是拿来备用的，如果
学生朗读得好，我就不用），音乐一起，朗读的果效有了好明显转本。于对节课所选的轻
乐音，“包括告别写话”时的笛子曲《梅花三弄，》王老师给都予的了很高评价，认乐为音
对学生能起到暗示，作用比乏味的语言要求样该怎样怎“读”来得巧妙。而且，“音乐
文语”是她一想要研究的个方向。　　
唯的美王老师给这我节课的总评价的对略读是文课总体握较把好。议她至建甚我可以第
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这次市调研课，我考虑了很久才选择了《三峡之秋》。因为我对略读课文的教学也没太大的把握。我知道，许多老师在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣一读带过，学生根本没有留下什么印象。后来，为了挑战自己，我还是选择了这篇课文。　　选课之后就慢慢着手备课了：《三峡之秋》是小学语文第九册第四单元的一篇略读课文，文笔虽优美，篇幅却较长，对于小学生来说，完全读懂它有一定的难度。我知道，它还被选入师范和高中语文教材之中。因为这篇写景散文描写流畅，韵律感强，琅琅上口，很适合学生朗读，因此，我在定教学目标时，针对学生朗读能力欠缺的特点，增加了有感情地朗读自己喜欢的段落，提高朗读能力这一条。主要目标则紧扣单元目标：在读文中感受方法，在读文中想象画面，在读中体会作者的思想感情，以培养学生的阅读能力。　　考虑到经过较长时间的训练，我班大部分学生已经具备了一定的自主、合作及探究学习的能力，所以，我决定课前要求学生去网络或图书馆等地方搜集、整理长江三峡的有关资料，以培养学生搜集信息、处理信息的能力。课堂上则充分发挥教师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思考，通过默读去发现作者是按照什么顺序写文、写了一天当中三峡景物的哪些特点的。之后通过合作交流，讨论、汇报，


取舍胆，角度站得高些，只精读好一个点（一个时段），再进行回顾（联系有所学过的写秋的文章，
使学生的更视野开阔思，维方法更灵活，有更多选择的），使彻底学生悟到写作的
内容和方法，其他的时段可以让学生回家学。她还特别强调，语文老师要不断提高自己的
修养，要具有语文老师真正具有的气质。她说我有语文老师的气质而没有语文老师的语
（言这我天，的节语课的言怎么说也是精心准备过的。不过，我确实惭愧自己文化底蕴
的浅薄），听了她的话，平日里感觉良好的我如犹当被头泼了一盆冷水有。意思的是，她
对我提到“痛骂刘安明，逼他修炼语言后刘语”进步神速言的事例，她期望我能对自己提出
更高的要求。呵呵，我只好自嘲：我会把王老师的期待当作梦中的理想去追求。第
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