给　家听？　大生：“我的日子
滴里时间的流在，没有声音……”　　生：“我不知道他们
给子我多少日了，但我的手确乎是渐渐空虚了……”　　（
该生读得很好，学生中响起掌声。）　　师：
她不仅读流利了，而且得读很有感情！　　生：“
早小我起来的时上，候屋里射进两三方斜斜的太阳……”　　师：有
两个地方需了纠正一下，听要来出吗？　　生：“他
便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他俐伶俐伶的从我身边跨。”过　　生：“我
茫茫也然跟着旋转”，这里他把“读转(zh旋àn)”u成了“u转(zh旋ǎn)”。第
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“运河之声”全国不同风格与流派小语名师观摩会： 　时间：2019年4月3日　地点：浙江省杭州树人大学礼堂　　一、引出时光匆匆的话题。　　师：昨天——4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年。我相信现在没读过安徒生童话的孩子可能不多了。你读过什么？　　生：《卖火柴的小女孩》　　生：《野天鹅》、《皇帝的新装》。　　师：直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，依然从他的童话之中汲取着营养，获得了快乐。但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力。今天我们就来探讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。（教师板书课题：勿勿）　　学生看着板书，疑惑。　　师；有的同学眉头皱起来了。　　生：少了“点”！　　师：很好，你们一下子就发现了这个字的错误：少了“点”。（教师纠正板书中的错误）“勿”加上点就是“匆”。“勿”在哪里见过？　　生：请勿吸烟　　师：“请勿吸烟”是什么意思？　　生：请不要吸烟。　　师：什么是匆匆？　　生：很着急。　　师：很着急，急急忙忙的样子就叫“匆匆”。通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的是什么匆匆？　　生：时光匆匆。　　师：很好！我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。听闫老师朗读课文，注意感受文字的节奏，感受文字本身的情感。　　二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。　　教师配乐范读课文。　　（朗诵完毕，学生鼓掌。）　　师：谢谢同学们！其实，闫老师真的不敢独占这掌声，因为我知道，文字本身的魅力已经把我们深深地折服。　　这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有83年了。年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？大家读一读自己感觉难读的句子。　　学生自由练读。　　师：谁愿意读


认真，这是一个多音字。什么时候念“转(zhuǎn)”？　　生：
婉转。　　生：
转身。　　生：
辗转反侧　　。师：在这里读“
。转(zhuàn)”旋还有一个地方需也要注意。　　生“新来的日子的
影儿”。　　师：这个
儿化音师州的同学可能比较难读杭听闫老。示范一遍。　　教师
示范，学生练；习指名读，师教再纠正。　　生：“在
逃去如飞的日子里，在户门万千的世界里的我做能些难么呢？”这一句什读　　生：“你
聪明的，告诉我……师　　”：大家已经把自己觉得难读的
段落读通了，读顺了。有没有欢常喜非的段落？想配乐读
吗？　　
音乐起，生配乐读：　　生
１：“燕子去了，有再候的时来……”　　生
２：“我不知道他们给子了多少日我……”　　生
３：“在逃去如飞在日的里，子千门万户的界世的我能做里些？什么呢……”　　生
４：我也想读第自然段。“在逃去如飞在日子的，里门万户千的界世做里的能我？什么呢些
……”　　
三、潜心，悟、品评文本感感受时光匆匆。　　师：
刚才我们已经反反复复读读了课文，把课朗读通了，文顺了。其实，默读也是一种
常非书好的读方法在现，我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方值们得我细细细读、细地
品，地细细思地考？画笔用一画，一个词个一句话，一，段落，都可以。　　学生
圈画，教师巡视；请学生将画下来的词语写在黑。上板　　学生在
黑板上写这下了些词一：语去不复返　头涔涔　　泪潸潸　赤裸裸　轻轻悄悄　　
ａ、从词时生发感受语光匆匆。　　师：
首先看这些词没有语有错误？　　生
摇头。　　师：哪
几字个写较得比亮漂？　　生：
赤裸裸；轻轻悄悄。　　师：现在
写一笔能字的人不多好，了写一手好的笔粉字的人就更你了。少为什么要写这
词些语？可选以择个其中一谈。　　生：这
词都些是来形容的，时间作者写了他悲观的一面，这些词语加强了他心头　奈的感觉。　无师：你感觉到了他的
无奈。　　生：我觉得作
者不应该掩着面叹息，其实如果抓紧间时的话，时间还是很充足的。这些词都
是形容，时间的虽得然时过间非常快，如果抓紧间话，时的还是能够挤。来的出　　师：从这
词些，你觉到时间过感快得所以你觉得要紧抓间。时挑个出一词“，从来逃去如飞
”这个词　你感受到了什么？　中生：我感觉到时间是过得很快的，
如果的个人老一时候，他感后到悔的话，是一件很悲哀
的事　。　情师：时间快得
像飞一样，很快人就变老了！　　生：“
逃去如飞“这个词可以体现小的时候如果不努后，老的时候就会力悔，小的时候为什么不
抓紧学习，他会非常后悔，非常悲哀一但是时间已经，去不复返了。第
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　　师：听得真


所谓“少壮不努，老力大徒悲伤”！从“一去不复返”这个词？你感受到了什么语中　　生：时间过
去了就会不回再得来，们我珍惜每一分每一秒，不要让他溜走　。　师：你感受到了作
者的什么情绪？　　生：作
者觉得前以日的子惜应珍该。　　师：
前以的日子过去得太一了，快定要珍惜啊一因！时间为去不复返！刚才们我从这碎些零零碎
的词语中感受到了作者的情绪，他惋惜，他无奈，还对觉到他感时光流逝的那一
丝焦灼。这些词语都不是孤立的，请你把这些词语放回到句子中再一读读，感受作者的情
绪。　　学生把
词语放回到句子中再读课文。　　
ｂ、从句段入手光受时感匆匆。　　师：作
者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦。所以不他断地反反复复地追问——时间为什么一
去不复返？呢请同学们看看课文，能不能发现这问追些在哪几个自然段中比较突出：　　生？
第一自然最段和后两然自个段。　　板
１块的感受对时光：逝流追问：精读第一自然：　　师段我们先来看看作
者的第一次追问。自由读第一自然段。　　课
件出示第一段；学生自由读第一自然段。　　师：我
刚才发现很多同学都画下了这一段。说说么为什你特别喜欢这一段？　　生：这一
段把什么活都写了。别特是时间，而时间己自也会走，而且他的问追自己先有了
答回，有了回答之后他又发现了问题。第一自然写段得很美，突一出时间是去不而返的，复
别的都会再回来。　　师：
她感受到了这一段的不同寻常之处。　　生：我读过一本书《谁
偷了我的奶酪，》里面讲了四个人物，他们的奶酪储藏在一个迷宫
里。有一天他们的奶酪都不见了，他们不去想自己的原，不因去想己是不是自掉吃了，而是
想去是不是被人偷走朱。了自清这篇文章表现的也不这样，其实不是时间是平公把，而自己没有是
握自时间，时间好己不会平白故无地逃走的。　　师：不
管怎样，时间都是在不停地往前走！我非佩常服这个同学，还同有学读过这本书
吗？（五六个学生举起了手）这可是一本全球畅销书啊！同学们可以这一读。读个同学发生了自己的
联想，谈了自己过去阅实的感受，他发现读间时际上是很公平的，对于每一个人来
说，都是一去不复返！　　生：在
第一自然段第一句话有三个“再”，“有再来的时候”，“有再青的时候”，“有
开再，的时候”说明其了它东西都可以重把来过新可是时间不好好，握的话，他就会从你的身
悄悄溜走边上。我们语课文也学过一首诗就时光老人》，里面《说了有些游手好闲
的人，时间就会从他身走悄悄溜边，如果你把握很时间的话，就会觉得时间是好充会实的不
走得很快。　　师：
抓她文字抓多得好，具她有多么敏锐的语感！她发现了世间万物——燕子、杨柳桃花
，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那：是——　　生就时间！　　师：
燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去
不复返，那时间么究竟里哪到去了呢？所以作复反反复者在追问啊！再看看第一然自后段的
半部分，作者是怎么问的？　　生：“但是，
聪明的，你告诉，我我们的日子为什么一去不返复人呢？——有是偷了他们
罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”第
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　　师：正


反复复反的问追，之中当他写下这些种字文时候，他是一的怎样的心情？　　生：
无奈，悲伤欲绝。　　师：“
悲伤欲绝”太厉害了吧？　　生：有点后
悔。——如果珍惜时间，可以写出更文的散好供大家阅。读　　师：“
悲伤欲绝”能换个词吗　？　生：难过。　　师：
或者非常痛苦。　　生：他
还有一点茫茫觉的感然。他