五年级上语文教学实录及评析-14高尔基和他的儿子苏教版谈话导入师：今天是一个特殊的日子——5月12日。三年前的今天．我国四川汶川发生了大地震．造成了严重的人员财产损失。获悉消息后，全国各地展开了轰轰烈烈的救援行动，回想一下，当时你做了什么?生：我把我的零用钱捐出来了。生：我捐了一床棉被。师：我们捐出的零用钱可能会让一个小朋友吃一顿饱饭。我们捐出的棉被可能会让一个同龄人睡个好觉。付出这些后，你当时的心情怎样?生：很欣慰。生：觉得很自豪。师：是呀，给予别人的同时我们也是非常愉快的。（评析：面对一千多名听课的教师，学生很紧张。开课之初．教师提出一个与5月12日这个特殊日期相关、又与课文内容相关的话题，让学生畅所预欲言。淡忘“环境”，引导他们逐渐进入学习状态）第 1 页


？（生“写长”)对!一横写长字稳当。师：请同学们
照课师的样子，在《自主学习记老本》“录堂收获”一栏，把
每个字写一遍。(学生书写，教师巡视指导。)师：通过预习，你
知道了哪些新词的意?思第 2 页
师：今天我们来学习一篇课文，题目是《高尔基和他的儿子》，读书来—— （生读，声音高昂，有点拖腔。）师：(指题目)谁和谁?生：高尔基和他的儿子。(突出了“高尔基”“儿子”)交流自学，针对性指导师：课前同学们都自学了课文，老师通过查阅同学们的《自主学习记录本》发现，有两个字出错比较多，一个是“顾不上”的“顾”。一个是“妻子”的“妻”。师：请看老师在田字格中写这两个字。“顾”分左右两部分．注意左边最后一笔是“竖提”；右边是“页码”的“页”，它的最后一笔注意不要写成捺。师：“妻子”的“妻”，横、横折、横、横。多横的距离要相等，一竖正中上出头；“女字底”的横应当写得长还是短


姹紫嫣红。师：
‘虢紫嫣红，舭意思?生：
形容花颜色很多。师：有
紫的有红的，明说颜色很多。为“什在么紫”的前面加“了姹”，“
红”的前面加了“嫣”姹呢?“、嫣”是什么意思?生：“
姹”是“美丽”的意思，“嫣”是“艳丽”的意思。生：“
姹紫嫣红”不但指颜色多。而且这些颜色又鲜艳、又美丽、又娇嫩。师：
以后遇到这种结构的词语，我们就可以“突用破关键的字”方法理解词
语的意思。【
析：评理词解语意思、词累积语是语文教学一的项重要任务。本课生词不多，教师“
授之以渔”．通过具体的词生，教语学给理解类似结构的词语的方法
，便于以后迁移运用。同是：课前】学们都读了课文，读了
几遍？用手势告诉做老。（生师手势，多
数为三四遍一)用。读，读心遍就会有一遍的收请获现在。几学个同接读课文，其
同学他真认。听用心考思，看对自学时到遇的问是题否有又了识认新。先看前三个自
然段。第 3 页
生：


句时唱读的痕迹比较明显)师：(及时
打断)读书要像平时说话一样自然。再试试。生：(再
读，有进步)……“高尔基的儿子
只有10岁．还没有镢头那么高。”师：
见过“镢头”生吗? (摇头)师：看这
幅图片．(出示图片)镢头就是刨地用的农具“。高尔基的儿子
只有10岁”。明说年龄很小；还“没有镢头那么高”说明个子很
矮。这正是爱闹子动的年龄，可高尔好的儿基见了爸爸之后却做了一件出
乎大家意料的事。接着读——(生读第三自
然段)师：高尔基的儿子
忙着干什么?生：他
忙着栽种各种各样的花草。师：他
为什么不是玩．而是忙着栽种花草．对此你心里肯定有自己的想法。我们
暂且不谈，请接着往下读。第四、第五自然段不好读，谁来读?(生读第四、第五自
然段)第 4 页
(生读第一


确流、利。这句应话该这样读：师（范读）“高尔基坐在院子里
，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。”（生自
己练习）师：最后四个自
然段，谁来读？（生读完第七自然段）师：这
里有个破折号。“美好的东西——花鲜”，破折号通过朗读也是能表达
出来的。刚才这个同学就读得很好。同学们都来练练生读。(完全文)师：大
家注意到没第有?七、第八、第九自三个这然段．是连续引用高尔基信
的内容，引号的用法与以往我们见到第有的不同。所七、第八两个自然段只有前引
号而没有后引号，只在最后—个自然标段上了后引号。这是连续引用某一内容时引
号的—种特殊用法，我们写作文时也可以学习使探究解疑用。师：查阅同学们的《自主学习记录本》，老师发现，
咱们学中40名同班．有31人提出了
疑问：(教师板书)“给”
永远比“拿?“”愉快儿子给了高尔基什么”第 5 页
师：读得正


说我们只知道受接别人的东西中很快．课文愉为什么说“给”
永远比“拿”愉快呢?“给”和“拿用都”双引号标注着，这句话到底什么意
思呢?要想回答这个问题．我们首先得弄清楚，文中这两个人谁给了谁什么?生：高尔基的儿子给了高尔基
花。师：
从哪里看出来？生：“我的儿子在
岛上留下了美好的东西——鲜花。”师：儿子
种的鲜花什么样，哪段有具体描写？生：第四自
然段。师：自
己师(生读)读读。：会读书的同学，读
着读着眼前就会浮现出一幅幅画面，就像放电影一样。儿子
种的花在高尔基看来格外美丽，请闭上眼睛，听老师读。 (师配乐范
读第四自然段)师：你
仿佛看到了什么?听到闻到?了什么了什么?生：我看
到那些鲜花姹紫嫣红，美丽极了。生：我
仿佛看到一只只蜜蜂嗡嗡飞着，正在采花蜜。师：多么
美丽的景色啊!大家再读读这一段(。生读)第 6 页
师：有的同学


析：高评质量的朗能，读够诱发学生的想象，把抽象文的字号符，转化为具体
的形象，并在能形脑里海成一幅幅生动的画面，刻从而深地其解理意义，并且受到感染
。】师：让我们
闭上眼睛，试着背背这段话。(生背)师：有36个同学都
诵背过了，非常了不起。欣赏着样的这美景，你的心情怎样?生：
激动。高兴。幸福。师：高尔基
呢?生：高
兴。师：文中怎么
生读第五自?谁来读? (说然段)师：高尔基是
为肺病到因大意养疗利，当闻着香花，欣赏着美景时，他的心情会怎样
？儿子给予高尔基的仅仅是鲜花和美景吗？【
评析：将对“给”的理解，从看得见的鲜花，引导到内在的心情。】生：还有愉快的心情。
‘生：
浓浓的爱。生：对
父亲的孝顺和关怀。第 7 页
【


设想，如果子高尔基儿的知道，此时亲父正在欣赏着自亲己手栽种的鲜花
，他的心情会怎样?【
评析：这一问，为学生理解…给’永远比‘拿’愉快”作铺垫。】生：愉快。高
兴。“高尔基给了儿子什么”师：儿子给了高尔基
鲜花和爱。高尔基又给了儿子什么?生：一
封信。师：
表面上就是一封信，请同学们自己来读这封信。【
评析：“高尔基给了儿子什么”这一问一，题之第较层次高儿子给了“尔基什么”的
问题有了一定的难度，需要教师启发学生才能出。读第】(生读七、第
八、第九自然段)师：
假设现在，我就是高尔基．你们就高是尔基的儿子．我给你们写了一封信
，现在我来念，你们听—— (师配乐范读)师：老师读的时
候一现，短短发信封两次提到“了美好的东西”，你们注意了
没有?师：第一个“
美好的东西?”指什么第 8 页
师：


鲜花。师：第
二个“美好的东西”还仅仅指鲜花吗？生：不是师：
那是什么？(出示第八自然段)师：这“
美好的东西可，有”能是别人跌倒时你扶起别人的一双手。还有可能是——生：别人失
落时你对别人的一句安慰。生：别人
受难时你给别人的一床棉被。生：别人成
功时你给他的祝贺的微笑。师：这“
美好的东西”有可能是物质是，也的可能有精神的。就像高尔基所
说，读——生：(读)要是你
无论在什么时候．什么地方，留给人们的都是美好的东西，那
你的生活该会多么愉快呀!师：把“你”
换成“我们”，再(生：读——读)要是我们
无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那
我们的生活该!会多么愉快呀第 9 页
生：


”析：把文中的“你评换成“我们”，随着人称的化转的，生学角色地位
发生了变化，情感态度也会随之产生飞跃。】师：读
到这里，你认为，高尔基给予儿子的还仅仅是一封信吗?还是什么?生：是教
诲。做人的道理。做人的优秀品质。对儿子人生美好的规划。师：高尔基
为么会有什刻如此深的感悟呢？课前我们查阅了有关高尔基的资
料。（出示高尔基资料生）：（读）高尔基是
伟大的文学家，他创作了很多著名的作品：《母亲》《
童年》《在人间》《我的大学》。他的作品至少有145种不同的译本……师：高尔基给人们
创造了高尚的神精食粮，给了们人鼓舞和力量。尽管他积
劳成疾，正在意大利休养，但他的心里依然感到非常愉快。所以，他用自己的
亲身感受告诉他的儿子．“给”永远比“拿”愉快。师：儿子看
完信，会像大家一样深有感触你。在，请现按下列格式，把内心
受到感的，想说一的，股脑儿倾泻出来，替他给父亲写一封回信。亲爱的爸爸
：您
好!您
的来信已收到。您在信中��