《毛主席在花山》教学实录 第一课时师：今天我们学习第一课《毛主席在花山》，（板书课题）。大家想一想，课文是以什么方式命题的？生：主要人物和主要地点。师：对，以后我们写作也可以运用这样的写法。先检查一下大家的预习情况，听写8个词语。（听写）师：好了，同桌互相检查一下，发现同桌有错字的请用红笔圈出来，并在旁边写上正确的字，让他照着改。师：好了，有错的同学请举手。这四位同学昨天晚上一定没有好好预习，特提出批评！现在先改两遍，课后再改十遍。师：请大家快速阅读课文后想一想：课文记叙了毛主席在花山的哪几件事？分别写了哪些段落？想好的写在课堂笔记上。（巡视指导）师：好了，开始交流，谁先说？生1：写了三件事：第一件事是毛主席让乡亲们回到花椒树下碾米；师：停，你能不能说得简洁一点？生1：（想了一下）毛主席关心群众碾米。课文2—10段写了这件事。师：有不同意见吗？生：应该是2—9段。师：认为是2—10段的举手。（有10名同学左右）师：我们来读第十自然段，这一段前半部分的确是写碾米，后半部分还是写碾米吗？不是那其实就开始写下一件事了。这样的段落在文中起什么作用？生：承上启下。师：承上启下的段落我们一般都把它分在——生：下面。师：好的，继续。生1：第二件事是毛主席让警卫员给乡亲们泡茶。师：（问大家）是泡茶吗？生齐：不是。师：那是——生齐：送茶叶。师：对了。我们说话一定要准确，要严谨。继续。生2：第三件事写了毛主席帮群众碾米。师：仅仅讲了这一点吗？生2：他还给乡亲们讲喝茶的好处。师：把这两句话连到一起说。生2：第三件事讲了毛主席帮群众碾米，还给他们讲了喝茶的好处。师：你再看一下书，顺序有问题吗？生2：应该是先讲喝茶的好处，再帮群众碾米。师：对了。课文共写了这三件事。大家看一下自己刚才做的笔记，认真做修改，以后做笔记都用铅笔，这样利于修改。第 1 页


每一个孩地子都在认真动手动脑，尤其是概括三件事的内容，虽然用了很长
时间，但是每个学生都参与了“独立工作的不程”过。像以前的课堂，几个同学说过去大听分同学还没部
清楚就过去了。尽管没有按预期的时间完成教学内容，我仍感觉比较成功
。因为，它是有效第二课时的。师：我们先
复习一下。谁来说，这篇事文写了哪几件课？好，我们继续来学习课文。请大家
仔细读一读早们（自主阅读，体会）师：好，我上画的句子，想一想从中体会到什么？先看第一句：“这会
响影众群吃饭能的，不因为我们在这里工作，就影响众群了碾米……这个
村只有两台石会，让乡亲们都到一个碾子上碾米，就碾耽误一半人的正常吃饭
。”毛主席作为革命领导人，是他工作重要还是群众吃饭重要？生：是群众
吃饭重要。师：都这样认为吗？
道革难命领的导工不作重要吗？要知道他直接决策着路行军线，作战计划
，统领着那么多军队呢！生：是主席
工作重要。生：还是群众
吃饭重要。师：好，众说
纷纭。允许大家保留自己的意见。重要的是毛主席认为，谁更重要？生：群众
吃饭更重要。师：你从中体会到什么？生：毛主席
平易近人，不把自己当领导，不搞特殊。师：
非常好。刚才我们是怎么体会出来的呢的我？先用自己们观点和文中人物的观点做比较
。这是很流师：我们交好的体会方法。请大家做笔记。下一段。“如果
没有老百姓的支持个我们能有今，这天胜利局面吗？我们吃的
穿的，哪一样能离开老百姓的持支？……”这段有好个几反问句，我们把它改成陈述句再读一读。生读。正师：这段从
反人两面讲了方民和众群军队的关系。姓百老的持支是革命胜的利保证。反过
说，我们来革命胜了利也为是无数的老百姓。果如你做个让恰当的比喻为你认，军民是什么关
系？生：
鱼和水。师：有一句
歌词唱道：军民鱼水一家人。的确是这样，鱼离不开水，水也离不开鱼。正如人
军队离民开不人民的支持。还有一个比喻也很切贴，是唐太宗说的：水和舟的关系水。“
能载舟，也能，覆舟”如果你做的事符合人民的利益人，民就拥护；你反之人，民将推翻就
你。师：好了，把我们刚才
所说的整理一下记录下来。我们交流下一处。“这位
首长，好像在哪儿见过？”大
爷真的见过毛主席吗？生：可能真的在
战争时期见过呢第 2 页
师：接下来我们来完成本课最关键的问题：课后第一题。用横线画出毛主席与警卫员说的含义深刻的句子。读一读，看从中体会到什么。（学生画）师：注意，不能画多，更不能画少。师：好了吗？我们交流一下。生3：（略）教后记：课堂上


过毛主席的照片。生：可能在
梦里见过。笑
。师：大家想一想，你们有没有
过这样的经历看：到一个陌生人悉熟很，感觉自己好像在哪见
过？其实自己并没有见过，只是他跟自己熟人有些地方很相似。那，这位大爷会是……生：也
许他根本没见过毛主席，但见过哪位首长和毛主席很象。师：
比如说，生：
嘴角长着黑痣。。师：
笑。可能他见过的首长，就和毛主席一样平易近人。很亲切。好继续。师：“碾
盘上的玉碾米，在碾子的压下，散发出淡淡的米香，伴随席毛主着和乡亲们亲切的
谈话声，向飘小溪，飘向山峦，飘向好远好远段的方。”这是课文的最后一地。结总。部分
如果，我们是我们一定会这样写：“啊，毛主，席平易近您的人值精神永远生我们学得习！”
笑。师：
怎样写好呢想大家都认为课文写得好。那么？家好好读读这段话，想一大作者的到底是在
赞颂什么？生：
赞颂了毛主席平易近人的精神。生：
赞颂了毛主席关心群众的精神仅师：仅。是这些吗？大家要
抓住重点词，看“伴随亲毛主席着乡亲们和切的谈话声”，想一想作
者到底还在赞颂什么？生：是毛主席和乡亲们的
友谊。师：是
友谊吗？能不能换个词？生：情
谊毛师：对。！主席和群众的
身后情谊，就像这淡淡的米香一样飘远向方，被人们久久地传诵着。作
者这样写，很“含写”（板书）。我们蓄后以尾结，也这样不要要白直地达表的情自己
感，而是很巧妙地吧自己的情感蕴含于赞美其他事物之中。师：好了，现在我们回
过头来看一下这篇课文的语言，也很有特色，是什么呢？生：
很家乡化。师：举个
例子。生：
俺们……大半顶年……什么用……师：
很好，我们找一段典型的来读一读。分开角色，男生读警卫员的话，女生读大娘的话老
师读大叔的话。师：有意
思吗？生：
感觉象在看电影。生：好
像眼前出现了这幅画面。师：人物
怎么说，他就怎写么，这样的语言很生化活，很这真实，叫“语俗通言”。以后我们写作也要这样。教后记：教会了学生一些体会的方法和写作方法，
觉很踏感不实。足有的没是总结，下课时
间就到了。第 3 页
生：可能见