提高语文综合
素养，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，同时
培养合作精神，主动积极的参与精神，探究精神和创造精神，以及策划，组织，协调和实施
的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。而“语文”是综合的语文，即学习语文的
途径是广阔的，资源是丰富的。从选
题和所开发的课程资源的范围来看，语文综合性学习主要可以分为两种类型。一类是
选自语文学科领域的课题，像“遨游汉字王国，读童话讲童话写童话演童话，快乐古诗园，我爱读
书”等，这类选题范围较小，所涉及的内容大抵在语文学科领域之内，一般不会“跑题”。二
类是选自生活和其他领域的课题，像“大自然的启示，爱护周围的环境，探索月球第 1
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五年级上语文教学杂谈-遨游汉字王国人教新课标 　 〖语文综合性学习的魅力·“综合性学习”是多元的〗加德纳的多元智能理论给我们的教育工作打开了一扇全新的大门。多元智能理论认为每一个体的智能各具特点，个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约，智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力，多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角。加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、音乐智能、数理智能、空间智能、运动智能、自省智能、交际智能和自然观察智能。而且，每个个体身上的智能发展是不一样的。语文教学是为受教育者服务的，受教育者的多元必然要求语文教学采取相应的教育手段，单一的接受式学习不能满足学生的需求。长期以来语文教学中忽视语文各种知识之间的联系，忽视知识与能力之间的联系，忽视语文与其它学科之间，与学生实际生活之间的联系，开展综合性学习，就是为了克服这些问题。人教版课标本第九册安排了两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，另一次是“遨游汉字王国”。“遨游汉字王国”按两个阶段开展综合性学习：第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。最后，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会的形式，展示综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。在整个“综合性学习”中，多元的学生有多元的收获。〖叩问语文综合性学习·语文综合性学习如何在凸显综合特点的同时不失语文个性〗在语文综合性学习中，“综合”是语文的综合，即综合性学习的根本目标是


奥秘，走进田园热爱乡村”等，这类课题有的贴近生活，适应社会的需要，有的满足学生的兴趣，课程资
源既有语文学科本身的，又有超越了语文学科的，搞得好会很出彩。但是另一方
面，这类课题偏离语文课程基本目标的风险也比较大，容易出现“综合有余语文不足”的
现象，师生需要投人的时间和精力也比较多。语文综合性学习如何在凸显综合特点的同时不失语文个性
呢？第 2
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的