点后，针对“我”
（鲁迅）的外貌课言语中只字未提这一“空白”设计了拓展性训练：闰土年少、
健康、天真活泼，样子十分可爱。但是课文中没有写到“我”是怎样的形象
？学生纷纷描述“我”的形象。有的说：“我”是一个脸色苍白，头第 1 页
五年级上语文教学杂谈-少年闰土人教版〖延伸课外形成积淀〗教学中我们更多重视的是课堂教学的导入，对收束则重视不够。固然，巧妙的导入，能起到先声夺人，引人入胜的作用。而收束在教学中的作用也不可小觑。教学中可尝试着进行以下设计：例如教学完《少年闰土》一文，学生意犹未尽，很是关心故事的下文。教师可以抓住这一教学的有利契机，指导学生课后阅读鲁迅先生写的小说《故乡》。这样一来，可以促使学生运用已知去获得未知，通过节选而阅读全篇，以此不断拓宽学生的阅读面，拓展学生的知识面，一定的文化积淀在学生在自主阅读的基础上油然而生。〖“奇思妙想”话“想象”·进行故事续写，发挥想象〗想象对学生的学习活动具有补充功能和深化功能，对于故事结局留有想象空间的课文，应鼓励学生展开想象，推测可能产生的新结局。这样，故事读写成了供学生发挥才能的过程，在此过程中，学生的想象能力就可得到充分培养。例如在教学《少年闰土》时，分析完课文后，可以让学生进行想象，我、闰土和父亲可能会说些什么，学生就会放飞想象的翅膀，想象出闰土和“我”依依惜别，难舍难分的感人场面。学生想象力一旦被激活后，个个都成了妙语连篇的说故事能手。〖拓展延伸感悟创新·“空白”“跳跃”处想象〗成功的语文教学课堂，不可能没有想象的参与。想象给思想长上了一对有力的翅膀，可以让人思接千载，视通万里。文章由于行文的需要，对某些内容往往写得十分简洁，甚至省略不写，形成“空白”“跳跃”之处。引导学生对这些“空白”“跳跃”之处进行拓展填补，是训练学生语言表达和思维能力的好方法。如教学《少年闰土》一文时，我在引导学生概括出闰土的人物特


一顶小瓜皮帽，身上穿件丝绸小马褂的小少爷；有的说“我”的身体肯定虚弱
，是个弱不禁风的人，因为“我”整天呆在高墙大院中死读书，连门都不出；还
有的说：“我”整天呆在高墙大院之中，整天不干活，所以脸又白又嫩，肚子
一定也大大的。显然，经过学生这畅所欲言的想象填补处理后，无论对文章内在的
逻辑和审美价值的认识，还是在语文能力提高等方面，都是想象填补之前所
不不可比·〖阅读教学中推想能力的培养的。空白、跳跃处推想培养创新思维〗文章由于行文的需要，对某些内容往往写得十分简略，甚至省略不写，形成空白、跳跃之处。引导学生对这些空白、跳跃之处进行
适当的填补，不仅是训练学生表达和思维能力的好方法，更是培养学生创新思维的有
效载体。如教学《少年闰土》一课时，我在引导学生概括出闰土的人物特
点后，针对“我”的外
貌课文中只字未提这一空白，设计了如下训练：“闰土年少，健康
，天真活泼，形象非常可爱。可惜课文中没有写到‘我’是怎样一个形象，你
们能不能根据‘我’的生活经历来想象一下‘我’会是怎样的形象？”经过学生
短暂的思索，小组同学合作讨论后，纷纷发表自己的见解，推想“我”的形象。有的说：“我”是一个
脸色苍白，头戴一顶瓜皮帽，身上穿一件丝绸小马褂
的小少爷；有的说：“我”的身体一定不很好，来一阵风说不定就会被吹倒
，因为“我”整天呆在高墙深院中，连门都不出；有的说：“我”整天呆在高墙大院
中，连门都不出，所以脸又白又嫩，整天不干活，肚子一定是大的。（众
生大笑）显
然，经过这一填补处理以后，学生无论对文章的内在逻辑和审美价值的认
识，还是在创新思维及语文能力提高等方面，都是填补之前所不可比的。第 2 页
戴