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作者很懒没有写任何内容
变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅方等力面，让学生了
解中华汉字的灿烂文化。2、教学
目标综合性学习是新课标
对性生综合实践学学习活动重视相具体体现的它。对一学生来说是于种新的教学形式。
通过本了组的习，学生可学以解到汉字历史的悠久
知，道汉字载记录并承着中华的文明；同时还学生让楚清地到看汉字在今天第
1 页
五年级《综合性学习：遨游汉字王国》说课稿今天，我说课的内容是人教版小学五年级语文上册《综合性学习：遨游汉字王国》的第一课时。语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全面发展论指出:全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发展，也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是认识、情意、审美、社会关系等领域的发展；苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造取之不竭的源泉。”美国心理学家加纳德的多元智能理论也认为人至少具有八种以上智能，我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。据此,综合性学习在活动过程中必须遵循以下几个原则:(1)综合性原则。(2)实践性原则。(3)自主与合作相结合的原则。今天，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说明。一、说教材1、教材简介《综合性学习：遨游汉字王国》是义务课程标准实验教科书小学语文五年级上册第五组安排的一种学习形式。“遨游汉字王国”是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演
具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上响影的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的
兴趣和对祖语国言的字文热爱。根据本要教学的组求，结合实践活动的特
点，联系学生的实际，我在摸索中定制学第一课时的教了目标：（
一） 知识与能力目标1、
步初了解，汉字的起源培养学生对祖国语言文字的自豪感。2、认识简单
的甲骨文，激发学生对的字汉兴趣。（二）
过程与方法目标1、
读阅材教材的中料生，让学通过多种途径搜集有关汉字的起源和发展过程。2、学生
收集字关象形文有文字的资料，通过对组些象形文字的这合、联想，了
解会意、指示等构字方法。3、
策划并开展简单小的组活动。（三）
情态度感与目价值观标让学生
感受汉字的趣味，培养学生对祖国语言文字的自豪感。3、教学
重点：初步
了解源字的起，汉受感中华民族的伟大文化，培养国学生的爱精神和民族自
豪感。4、教学
难点：理
解会意字、指事字的构，过字程策划小组活动。二
、说学情小学五年级的学生，身体和心
灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与
日俱增。五年级学生可以很完整地画完一张画有些，机灵以的学生可按照大人的意
图出色地完一成件事的他们，想象力已经近接现实生活。但年五是级学生在这种
转变过程中，有时受特殊因素影响实过会现于化，缺乏天真活泼、敢想敢干
的创造性心理。三
、说教法现
信息技术代们的发展我为构建以学习者学中心的课堂教为模式提供前所未有的
件条，，因此现代教育越来越强调，学生为中心以认为学生是认知的主体，是知识意义的主动
建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促作进用，并不第
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同样
求教师直接向学生传授和灌输知识。建构习主认为以学义者学中心的教为设计可以从
三个方面努力：（1）发在学习过程中要分充挥要生的主动性，学能体现出学生的
首创精神；）（2要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们
所“学的知识(将知识外化”)；）（3让学生能要根的据自身行动反馈成息来形信
对客观事物的认识和解决实际问题的方我(案实现自反馈)。四、说学法新课
改提出了变转的学生学习式方任务，要让学生教在师指导有主动地、富下个性地学习，在
本课学习中我提倡学生运、自主、用作合探究的学习方式，因为这
样能逐步改变以教师书中心为以课堂和，本为中心的局面，促能学生创新意识与实践进力的发展。从而使学生从
单一被动的学习方式向多样化的学习方式
转变。这样习生的学学过程不是被动地吸收课本让上成的结论，现是而每一个学生
亲都自参与到动富、生丰的实践活动中去，经历一了个实践和创新的过程。五、说教学过程（
一）激趣1入导、出示学生不
熟悉的小篆，体字让学生对汉字产生好奇，激发其学习兴趣。2、
通过对“文字”的解释来引导学生对“汉字”下定义。（二）
汉字的产1生、让学生了
解以文字出现前人类的记事方法------结事记绳，并通过小组，论讨使学生主动发现“结
绳记事”的缺点。2、
通过传说中仓颉独特的形象，激发学生对“仓颉造字”故事的兴趣，并体会
仓颉造字的伟大意义。（三）
有趣的甲骨文1、出示“
骨甲”文图片生，让学对甲骨文产生直观上的认识。2、学生小组合作，
探究识别简单的甲骨文。3、小组间
竞赛，认识更多的甲骨文。（
四）制定小组活动计划（作）布置业：因为学生是第一
次接触习综合性学“”，对小组活动还不太了解，所以我在第一课时
只要求学生小组合作初步制定出活动计划。也是这本作课的个一业，我第
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要
前为学生制小了作组活动计划表会在，堂也课对学生进行一定的指导。（
五）总结：1、让学生
谈谈对汉字有了什么新的认识，引导生学产生对中大华民族伟文化的自
豪感。2、
通过对这一段文字的朗读，加承传深中国文化的责任感。六
、说板书设计：本
课的板书设计主要以汉字的产生为线索教，以加范写甲骨师生文，能学让对汉字的
产生产生系统且直观从认识。以上，我从我将的教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计
六个方面对本
课进行了说明，我的说课到此结束，不足之处请各位老师批评指正。第
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在课
解中华汉字的灿烂文化。2、教学
目标综合性学习是新课标
对性生综合实践学学习活动重视相具体体现的它。对一学生来说是于种新的教学形式。
通过本了组的习，学生可学以解到汉字历史的悠久
知，道汉字载记录并承着中华的文明；同时还学生让楚清地到看汉字在今天第
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五年级《综合性学习：遨游汉字王国》说课稿今天，我说课的内容是人教版小学五年级语文上册《综合性学习：遨游汉字王国》的第一课时。语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全面发展论指出:全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发展，也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是认识、情意、审美、社会关系等领域的发展；苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造取之不竭的源泉。”美国心理学家加纳德的多元智能理论也认为人至少具有八种以上智能，我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。据此,综合性学习在活动过程中必须遵循以下几个原则:(1)综合性原则。(2)实践性原则。(3)自主与合作相结合的原则。今天，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说明。一、说教材1、教材简介《综合性学习：遨游汉字王国》是义务课程标准实验教科书小学语文五年级上册第五组安排的一种学习形式。“遨游汉字王国”是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演
具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上响影的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的
兴趣和对祖语国言的字文热爱。根据本要教学的组求，结合实践活动的特
点，联系学生的实际，我在摸索中定制学第一课时的教了目标：（
一） 知识与能力目标1、
步初了解，汉字的起源培养学生对祖国语言文字的自豪感。2、认识简单
的甲骨文，激发学生对的字汉兴趣。（二）
过程与方法目标1、
读阅材教材的中料生，让学通过多种途径搜集有关汉字的起源和发展过程。2、学生
收集字关象形文有文字的资料，通过对组些象形文字的这合、联想，了
解会意、指示等构字方法。3、
策划并开展简单小的组活动。（三）
情态度感与目价值观标让学生
感受汉字的趣味，培养学生对祖国语言文字的自豪感。3、教学
重点：初步
了解源字的起，汉受感中华民族的伟大文化，培养国学生的爱精神和民族自
豪感。4、教学
难点：理
解会意字、指事字的构，过字程策划小组活动。二
、说学情小学五年级的学生，身体和心
灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与
日俱增。五年级学生可以很完整地画完一张画有些，机灵以的学生可按照大人的意
图出色地完一成件事的他们，想象力已经近接现实生活。但年五是级学生在这种
转变过程中，有时受特殊因素影响实过会现于化，缺乏天真活泼、敢想敢干
的创造性心理。三
、说教法现
信息技术代们的发展我为构建以学习者学中心的课堂教为模式提供前所未有的
件条，，因此现代教育越来越强调，学生为中心以认为学生是认知的主体，是知识意义的主动
建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促作进用，并不第
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同样
求教师直接向学生传授和灌输知识。建构习主认为以学义者学中心的教为设计可以从
三个方面努力：（1）发在学习过程中要分充挥要生的主动性，学能体现出学生的
首创精神；）（2要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们
所“学的知识(将知识外化”)；）（3让学生能要根的据自身行动反馈成息来形信
对客观事物的认识和解决实际问题的方我(案实现自反馈)。四、说学法新课
改提出了变转的学生学习式方任务，要让学生教在师指导有主动地、富下个性地学习，在
本课学习中我提倡学生运、自主、用作合探究的学习方式，因为这
样能逐步改变以教师书中心为以课堂和，本为中心的局面，促能学生创新意识与实践进力的发展。从而使学生从
单一被动的学习方式向多样化的学习方式
转变。这样习生的学学过程不是被动地吸收课本让上成的结论，现是而每一个学生
亲都自参与到动富、生丰的实践活动中去，经历一了个实践和创新的过程。五、说教学过程（
一）激趣1入导、出示学生不
熟悉的小篆，体字让学生对汉字产生好奇，激发其学习兴趣。2、
通过对“文字”的解释来引导学生对“汉字”下定义。（二）
汉字的产1生、让学生了
解以文字出现前人类的记事方法------结事记绳，并通过小组，论讨使学生主动发现“结
绳记事”的缺点。2、
通过传说中仓颉独特的形象，激发学生对“仓颉造字”故事的兴趣，并体会
仓颉造字的伟大意义。（三）
有趣的甲骨文1、出示“
骨甲”文图片生，让学对甲骨文产生直观上的认识。2、学生小组合作，
探究识别简单的甲骨文。3、小组间
竞赛，认识更多的甲骨文。（
四）制定小组活动计划（作）布置业：因为学生是第一
次接触习综合性学“”，对小组活动还不太了解，所以我在第一课时
只要求学生小组合作初步制定出活动计划。也是这本作课的个一业，我第
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要
前为学生制小了作组活动计划表会在，堂也课对学生进行一定的指导。（
五）总结：1、让学生
谈谈对汉字有了什么新的认识，引导生学产生对中大华民族伟文化的自
豪感。2、
通过对这一段文字的朗读，加承传深中国文化的责任感。六
、说板书设计：本
课的板书设计主要以汉字的产生为线索教，以加范写甲骨师生文，能学让对汉字的
产生产生系统且直观从认识。以上，我从我将的教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计
六个方面对本
课进行了说明，我的说课到此结束，不足之处请各位老师批评指正。第
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