式学习方，法采用多媒、体讨论、展开想象
等多种教学手段，使学生主动参创到探究过与中，培养学生程新意识和自学能力。第
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《天马》说课稿《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。一、 说教材《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。本课训练重点确定为: 1读课文，展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（知识目标）2培养学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学习。（能力目标）3理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国热情。（情感与价值观目标）教学理念:培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。学情分析:我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。课文的生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。重点:体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（小学高段的学生们已经有了一定的知识基础，从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力，这也是我们培养学生“问题意识“的原因）难点:理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。（学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培养学生理解文章的深层次的意思。）二、说教法一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究


样可以使教学达到最优化的效果）教学
准备：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。（四者可以有机的结合）三
、说学法向
学生传授生法。让学学会学是教学这节课的正真的。所目谓授以人鱼不如授人以
渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透。学的自法，让学生学会读书方通过学生的读读、议议、想想
等活动，调动生学积极思维，在整个教学过程，中不仅让学生学知识，更重要的是让学生学
智慧。四、说教学程序研
究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为一、
谈话导入，激发兴趣1出示天马图
片生欣赏，用，学话语导引。2板生题书课“天马“，学齐读。3提起马，有
什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起）二、
检查预习，交流效果1互
读课文，检查字音，课文是否读通顺了。2小组内交流，自己在预习中知道了什么
3请。学生自己说出哪些地方不明白（让同桌小组交流、给学生提供展示的机会，培养学生的问题意识。）三
、画批，质疑，自主学习1请
大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂师的问题。2生交流（目的是培养学生自学能力，
通过提问题，检查学生会不会读书。）三
、解决问题，理解课文1××局
为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢？2课文的
哪几个自然马写了天段的样子？特别在哪里？小组讨论、交流马开想象，从天展的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（想象是学习语文的一种
重要方法，反复朗读，边读边展开想象，使文字转变成图画）3读
句子，体会加点的词语“我们不敢肯在定“句悟的作用，（感中作者用词的准
确，语言的严谨）4小
组讨论，集体归纳交流。课文介绍天马时照按从整的到部分体顺，序使人一目了
然，在表达上语言不而生动的但且严谨（本环节目的在于引导的生学悟说明感顺序和文章的层次。）五
、总结拓展第
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（这


入了解了这一古代杰出的艺术珍品之后，你最想说什么？2创设情
境，以导游的身份向国际友这介绍中人旅游图形标志。（国一环节的设计，创设旅游情
境，达到学以致用目的，提高语言表达能力。）六
、板书 总
起—图形标记 代表
杰作 神
形兼备 天马行空天马 分
述—马踏龙雀--形中国 神兼备腾飞 璎珞飘
动 飞行
极速 总结—象征意义第
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1在深