五年级上语文听课反思-1师恩难忘苏教版《师恩难忘》的作者是刘绍棠。课文讲刘绍棠的第一个启蒙老师，对他从事文学创作的影响。这是一篇深情而朴实的文章。课文通过对田老师“故事法”教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激之情。听完执教老师上的这第二课时，我在想，这节课落在学生思想、情感认识上的收获究竟有多少？文眼，这位老师定的是——“师恩难忘”，也是题目。《师恩难忘》中，难忘的是啥？我们的课，能否让孩子们真正感觉到田老师的“师恩难忘”？课听下来，总体感觉是蜻蜓点水，没有深入进去。也就是说，没有把文字拆开，把难忘的师恩之感“破译”出来。不然，那些经典的词句，虽读千遍万遍，不知其味，便没了“师恩”。我想，这篇文章中，由“师恩难忘”引发开去，不是不行，但个人感觉这个“主题词”有些抽象，是一种概括性的词语，大、空。这堂课，从“师恩”出发，仅了解课文情节后，再回到结尾“无心插柳……”，学生还是在文字表面打转转。“恩”太空，于是课就飘了。第 1 页


），并让“我”“
身临其境”（也是书上的词语）——这可不是一般老师能够达到的教学艺术。我们语文课不是
应当累和理积语解一词些吗？像上面这两个成语，用查字典的方法解释，
好像也可以，可田老师却过故事用，通法声音传递，体现“娓娓动听”，通过教学
效果体现“身临其境”。第 2 页
如何让刚升入五年级的学生找到具体的“形象”？我看，关键是要找到文字中的具体抓手。我读到了文中“感念”一词。这个词就有一种，一触肌肤，就能摸到体温的感觉。作家刘绍棠的这个“感念”，是全部的感激、感恩，是一辈子的纪念、怀念、感念。如果照这个思路，引导学生结合课文内容思考作者“感念”的究竟是什么，最后结合作者抒发的“十年树木，百年树人”，“插柳之恩，我终生难忘”——“师恩”可知、可感，从而具体化了。可以先从文中的一个故事入手。刘绍棠描述了田老师当年，如何引导他们学习一首古诗的情景。现在看来，每一位小学老师都会用这种方法来解释诗的意思，并不稀奇。可问题是，让“我”感念的是，老师能够做到“娓娓动听”（书上的词语


天今课的上胡也老师，注意到了这两听词语，但对“娓娓动个”和“身临
其境”没有，和事文中故本身的贴在一儿块。“娓娓动听”是田老师教学语言
的魅力，临身其境老田是师让教学有了“现场要”感看来，。很好理事这个故解对刘绍棠的影响，
必须学当下的让生，也能跟着去绍棠回到过刘，和他一起
听田老师怎娓“么娓动听”，而且“也要，学生能够让身临其境”—这—样，既
用情景法理解了这两个成语，又如体会到当时刘绍棠的激动。何把上面的思考转化
为教学过程？教者就得想办田，让法老师的故事在我们孩子的心中有
声音、有画面有、色彩，仿佛的他们在小小脑子里“过影”。电可以让学生
充分朗田文中的读老师用诗歌改编再故事。的后，之提出要上，书求不是说娓娓动听
吗？你看是刘绍棠的老师，再就，看读你怎么娓娓动听地讲
给，我们于是一。名生学试着娓娓动听地时“”的讲候，引导其他学生，听到了什么？看到了什么？想到了什么？田老师
改编的故事，是把整首诗的诗意串起联来的。故事比较长，教师可以
分段教学。比第如一个学生扮演的田老师”，“诗讲前两句时，教师叫一声第 3 页
而


停生，然后引导学”把看到，听到，联，到的说说。之后想顺便让学生用诗句概括刚
才所感受到的。诗的后两句也可以用前面的方法。这
样了学生不但了解，这首诗的每句话，的思意更师体会到田老能把诗句变成
的事，来解释诗意故妙用。第二个、第三时“田老师”讲的个候，就可以完
整体会，并感受是其否“娓娓道来”，以至“身临其境”——你看，这两个成
语，就在讲故事的过程中，内化成学生自己的语文素养学了。生讲完了故事，要再
追问：师老田的故事中，有的究竟是什么？学生就能用课文的句子说出——“这个故事，有思想，有人
物，有形象，情有趣。”你
看，这句话多概括啊，啥形象？啥情趣有啥思想？如果没？前面的“娓娓道来与
身临其境”的讲故事，学生是怎么也不能理解的。至此
，教学还要深入：田老师讲的难道事仅是这一仅故个吗到回到课文，找？文中对田老师教“
复式班”的描写。他同时教四棠年级，刘绍个跟着他学习了
四年，可以带着同学们算算，四年多少学个期、多少天讲会，多少个这样的故事。可以
推理出，太多了。第 4 页
“


如语文课上，除古了诗，还有那么多不同体裁就文章。这的是说，除了课
本里据诗的内容改编如故事，田老师还可能的诗的作者讲李白、杜甫等人的故事，以
及“诗”以外的更中课文的故事。这不多是文就所形容的——“春雨点点”
吗？跟着田老师，听了四年的“故事”这，才会让“我”感到终身难忘。多
好啊，这就水到渠成地，出课文后面的一句引—“从事文学创作—需要发达的形象思
维，丰富的想象力，田老师在这方面育培了我，让我开了窍。”是田老师
养培刘绍棠了名成为著作家的基本素养。因此了刘绍棠发表，那么多优秀作
品，成为了当代著名以的作家。上我们从作者
角度果会对田老师的感念。如体说仅一个刘绍棠对老师的感念，还不够。
因为，这离“无心插柳”境界还差一段距离。我们教师还可以
带领学生继续深度阅是，深化主题读—田老师—复式班教学，一到
四这级都是他一个人教。每一个年级年都他样用心教导。而且，课文结尾
写道，田老师执教了40年。算算，他培养了千千万万的人，这才叫“弟子三
千、桃李满门然。”后回到老师的话柳—“无—插柳心成荫个。他对每一”第 5 页
比


你说这样的多了不起。原不，让来绍棠感念的，刘只是老师对自己
的培养，还有他“面向全体学生”的境界。回
乡的“我”，见到耄耋师年的田老师之想想，田老。四十年用心培育他的
所经有生，是“我学”历的四年的十倍多。有人长的命寿？百龄岁已高算，田老师
为，他学生们的付了出四十年，容易吗？不容易。什么叫呕心沥血，什么
叫百年树人？这才是。因此，结尾作者感慨”“十年树木，百年树人的，才能让学生
明分觉到感载一棵容树易，十年长活成长，培养一代人需要几十年，甚至
上百年可如果有啊！能，可以引用
歌词《长大后我就成了你定》不一（唱）——“放飞
是的希望，巢守的总是写；你下的是真理，擦是的去功利……”。一位这样的不师，一位老
图任何回报老的师，而因这样，的师老给刘绍棠播下了文学的种子，
放飞了一个农村孩子的梦想，给了“刘绍棠们”一生的成就。第 6 页
学生都在插柳，