五年级上语文听课反思-16黄山奇松苏教版最近有幸聆听了梁老师执教的《黄山奇松》，获益匪浅。整堂课如行云流水，教师紧扣“奇”字层层推进，把语文训练中的三个维度——理解、积累、表达有机融合于一体。学生在教师娓娓动听的讲述和巧妙点拨下，语文素养得到了提升。现具体阐述如下：一、教学过程求创新只要在百度中输入“黄山奇松”，我们便会毫不费力地找到无数篇精彩的教案和课件。但梁老师没有走这条捷径，而是独立思考，反复研读文本，另辟蹊径，使自己的课堂彰显出独特的魅力。如：第二节用生动形象的语言具体描写了三大奇松的风采。教学这一节时，梁老师先让学生读文字，扣住重点字词体会三大名松的特点；再让个别学生有感情朗读第二节，其他学生闭眼想象三大名松的独特形象，感悟文字的奇妙；接着出示一组老师故意打乱了的三大名松的图片，让学生再次深究文字，识别名松，品味作者用词的精妙；再请三位学生真情演绎三大名松的风采，向游客发出深情的呼唤。多么到位的解读！在我听过的课中，没有哪位老师会赋予黄山名松人性之美！最后，梁老师还精心第 1 页


对课文内容及作写手法的理解，
促学生进对言课文语及构成形式使积累，的理解和表达，积累和表达获得双赢或
多赢。更为是妙的巧，梁老师还引导课生学外阅读作家徐迟创作的《黄山
记》，让更高级的语言丰富学生的知识结构。二、
细节之处显智慧如
果你留心的话发会，现梁老师的课堂含处蕴处着智慧，而这些智慧都生成
一个个于看似、无心，实则精心设计的细之中。节引导“学生解理饱经风霜
”，老师巧妙设问：透过这个词，你体会了到什么？能用这个词形容青少年吗？
不用解释，学生就已经理解这个成语的思意及用法。又学：如生在朗读描写
送客松的句子时，不小心漏了“天然师”词，梁老一敏锐地捕捉到了这个信息
，相机出示松树的盆景生让学，与送客松比谈较感觉，最后顺理成章地告诉学生：“
送客松大自是成然鬼斧工造神的，是天然生成的。以后读书可要注意第 2 页
设计了一个随文练笔：请学生从课件中展示的十多种黄山奇松中任选一种，迁移本文写法（即先起名，再运用拟人、比喻的手法抓住特点介绍黄山松。这样的语言训练非常有效，学生在表达过程中既加深了


的细节啊！”多么机智啊！如果老师课前有没对自文本深入解，读身没有丰厚
的底蕴，课堂上怎么会精彩纷呈、学生怎么会“读中生慧”呢？三、学文之时
渗学法浙江
师范大学王尚文先生认为：“语文教的学焦聚点应该是话形语式，即‘怎
么说’，而非‘说什么’。”我很赞同的他观点。语文课固然要理解文本内容
但是理解，容内并是不主要目标，语文教材的教学价值在点重于理解文本语言
及其达形表式在上，学生让阅读中领悟方，法握举掌本一反三的领。梁老师
带班所级语文总成绩是提高很快了我在本，课中找到堂原因。在教学中，梁老师
很善于根据每篇文章的特点，相机渗透读书与写作方法。除了前文提到的小
练笔外，方法的渗透处处体现在阅课过读中。如：程伊始，引导学生扣题设问
，暗示了“写景文可以扣住题目重点字词展开研究的读”书方学法；习第二节时，
引导学生圈画，点词重品味名松特点，透渗了“读书做记号才不会浮光掠影
的读”方书；法学习节二第前，老师问“：假如你是游客，来到黄山上，看
到千姿百态的松树，你会怎么办？”这一问题，渗透了“选择重要内容生动介绍
才会吸引读者”的写作方法……第 3 页
小小


，这堂课如之涓涓细流润滋着学生的心灵，也悄悄地滋润我们听课老着师的心。《新课程
标准》实施以，后语文教学的立身之本到底是什，么今天，我们
已找到了答案！第 4 页
总