五年级上语文教学实录-8成语故事自相矛盾苏教版师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：那好极了，请你根据画面的意思猜一个寓言故事的名字，如果你猜对了，电脑博士会奖给你一本书。注意看大屏幕（课件依次演示反映《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》、《狐假虎威》四个故事主要内容的图片）。生：看图片猜出四个故事师：了不起，一下就把四个故事都猜对了。告诉你们啊，书里还藏着小秘密呢，快读一读这两个大字。（课件演示：打开四本书，里面有“寓言”两个艺术字。“寓言”两个字里还套着“道理”、“故事”四个字。）学生读：寓言。师：仔细看，你发现什么了？生：这两个大字里面还有四个小字：“寓”的里面有“道理”，“言”的里面有“故事”。师：看得真仔细！那你知道什么叫寓言了吗？第 1 页


生：寓言就是有道理，有故事。师：能说清楚些吗？是故事蕴含着道理？还是道理里有故事呢？生：是故事里有道理。（教师板书：寓言）老师边板书边带着学生小结：“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。师：那你们想想，我们要学寓言，得先学什么？后学什么啊？生：要先学故事，后学道理。师：真好！你连学寓言的方法都告诉我们了。（板书：懂故事、明道理）这节课，我们就用这样的方法来学习《寓言二则》中的第一个故事《自相矛盾》，哎，同学们，我们要学懂《自相矛盾》这个故事，得先把课文中的生字怎样啊？（板书：寓言二则 自相矛盾）生：学会。师：好，请你自己读读这个故事，不认识的字看看生字表，注意把字音读准确。生：自由读书。第 2 页


师：同桌小朋友再互相读一读这个故事，如果伙伴有困难，帮他练一练。要把故事读通顺。生：同桌互读课文。师：谁能把这个故事给大家读一读？大家听听它的字音读得准不准？故事读得通不通？生：读文（读得准确连贯）。师：读得真好！让我们一起来看一看这些生字词，你认识了吗？（课件依次演示生字词）生读字词：矛 盾师：你知道什么是“矛”，什么是“盾”呢？生：“矛”就是古代打仗用的兵器，“盾”是用来防守刀、剑、矛等的。师：你是从哪里知道的？生：从书上的注释里知道的。师：你真会学习，注释可以帮助我们了解故事的背景、作者等资料，还可以帮我们更好的理解课文内容。（边拿实物演示边小结）：大家看：“矛”是用来进攻的，“盾”是用来防守 “矛”的。第 3 页


指“盾”字外面的部分）：这部分代表什么啊？生：代表“盾”。师：那这个“
目眼生：眼睛。师：对了，表示用”字代表什么呢？睛紧紧的盯着前方。你们看，
多形象啊！我们国家的汉
字就是这么有趣。想不想把它写好啊？生：想。师：仔细看看，这个字在
田字格里的位置，试着写一个。生：
写两师：（拿字练习。名学生的字进
行评价个我们一起来看看）两个字，哪这写得好啊？
为什么？第 4 页
师：同学们，你们想不想看看“盾”这个字是怎么演变来的啊？生：想。师：（flash课件演示“盾”字的演变过程的同时，教师做说明）：看仔细了：一个人手里拿着盾，眼睛紧紧的盯着前方，看：画面变了（小篆的字体），又变了，变成现在的字了。（手


写得好。尤其是这个字的第一平笔较比，这样看起来，“盾”就把里面的人
遮住了。师：对啊，
外把的“盾”要面里面的人遮住样这，才安全呢。就这样每个人再
写一个，争取比第一个写得更好。生：第二次练习
写字。师：好，让我们
继续读下面的词。生读生字词：
锐利 、坚固。师：能把上面的词
和下面的词连起来说说吗？生1：
锐利的矛，坚固的盾。师：可以。生2：矛
很锐利，盾很坚固。师：
也行。生3：矛
锐利得很，盾坚固得很。师：书里就是这样用的。师：
接着读。生：读词：拿、
卖。师：你能用上这些词，
围绕课文内容说一两句话吗？第 5 页
生：下面的


街上先夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固。师：可以。读读这个词。生读词语：
哑口无言。师：“
哑口无个”在课文中什么意思呢？言来读读这两谁答案？（课件出示
选项） 生读两个
选项：（1）哑巴，一句话也）不说来。（2出像哑巴一样，一句话也
说不出来。师：哪个是对的呢？拿起你的
遥控器选择一下。生通过“学
易”多媒体互动系统，进行选择。师：让我们来看看大家
选的结果（呈现统计位结果）：有42同学认为第二个
答案对，有一位同学跟老师的答案一样认，为第个对。一为么什这么选呢？请你结
合课文内容说一说。生1：（
选答案1的同学站起来）吭吭唧唧，说不出话来。师：老师
跟你的想法一样，“哑口无言”，“哑”不就是哑巴吗？生2（
立刻举“手）：不，对哑口无言”是别指人抓住的他点弱，说不出话
来了。第 6 页
生：有一个人在


弱点啊？生2：就是他说的
话有生3：还前后矛盾。在课文中，他一开
始就说话，呢他不是了巴哑，他实在说不出话
来了，没办法说话了。师：
欧，是他没话可说了。（手指？1）生说，他们说得对吗你（点头）没关系
，咱知错就改给再，我们一次重选的机这好吗？会回咱俩可一定要选对了。师生进
行第二次选择看师：。来，同学们都
经已懂了“得哑口无含”的言义，现在，谁愿一把课文再读意读啊。他在读的时
候啊，其他同学特别这注意要一听，他听两句话，是用什么语
气读的？（把那个人叫卖的两句话变红色生）1读文。生2：他是用“
夸口”的语气来叫卖的。师：那好，大家都用“
夸口”的语气读读这两句话。生练习读这两
句话。生1：读
句子。（强调锐利、坚固）第 7 页
师：什么


特别强调了他的矛很锐利，盾很坚固。谁读得跟不他同？生2：读
句子。（强调：不论什么）师：你
强调的是什么？生2：我
强调的是“不论什么矛都戳不穿”。师：“不
论”什么，是什么意思？生2：“不
论”就是指所有的。生3：“不
论”就是爱谁谁，中国的外国的都包括了。师生大
笑师：大家看，他
跟不一个同学体会的不一样，读的就第一样。谁还能读出不同来？生4：读
句子（强调“很”）。师：你们听出他想
突出什么了吗？生5：他想
突出他的“矛”和“盾”特别的好。师：“
特别得好”这个意思，你们从那个词听出来的？生6：从“
很”听出来的。生7：我读得
跟他们都不一样。（强调“我的”）第 8 页
师：我听出来了，他


挺有意思的！为什么这么读？生：
因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！师：
欧，自己有特独，的法想很好。刚才时读的他候啊，不光读出夸口的语
气，还有表情和动作呢？你们都做一次卖东西的人，再读读，可以加上动作。生：
加动作练习读书。师：（手
指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。生
到台前边做动作边读句子。师：让我们
分角色我这个故事读一读好吗？把们一起来看大屏幕，边听故事，边看
动画，一会说说你觉得故事中的人是个怎样的人啊？生看
动画读课文。生1：这个人是个自
夸的人。生2：我
觉得他是一个耍小聪明的人。生3：我
觉得他是一个不动脑筋的人。生4：我
觉得他是一个愚蠢可笑的人。师：这个人
为什么给大家留下这样的印象快呢请你自己？速默读课文，找一
找课文中最能体现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。第 9 页
师：


找矛是“我的的利锐得很，不论都什盾么戳的穿；我的盾坚固得很
，不论什么矛都戳不穿它”这两句话。师：有不同意
见吗？生2：我
觉得的是因为他“哑口无出”了，言个人说不那话来了，才显得可
笑。师：（手
指）生1他跟你意见你一样了，你能给他解释不释，解为我么要这样想呢？生：什是这样想的：那个人
口无哑知言，怎样不回答是，因为他前边说的话
。师：
欧，（手指生2）你明白他的意思了吗？（生2 点头师）：好极了，那我们来看看他说的这两
话句结学生边说，（用边构图的方式
演示两句话）。旁观的人一听，就有人问他了，问他什么了？生
齐说：用你的矛戳你的盾会怎样呢？师：一下就把他
问的“哑口无的”了。那我们言不能学着古人能样子，也来
问问这个人呢？这样吧，我们一起来合我好不好？作问前半句，你们接着我的
话问他。第 10 页
生1：我


锐利——坚固）：小伙子，你一会说你的矛
锐利得很，一会又说你的盾坚固得很？那……谁来接着我的话问？生1：那
到底是你的矛锐利？还是你的盾坚固呢？师：
问看好啊！再从这得看呢（课件指示：戳得穿——戳不穿），谁能自己
质问他啊？生2：我想
问问你：用你的矛戳你的盾，到底是戳得穿，还是戳不穿啊？师：你好
厉害！一下就抓住了他话中的问题师3。：再从这看看（课件给以
指示：什么盾——我的盾；什么矛——我的矛），还能
问吗？生4：你说你的矛
锐利得很，什么盾都戳得穿，那包不包括你自己的盾啊？生5：你说你的盾
坚固得很，什么矛都戳不穿，那包不包括你自己的矛？师：
问的真漂亮两同学们，仔细看看他说！这的句话