充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自读、
交流、质疑课时教学时间2、绘画、品读。第一课时教学过程教学
环节师 生 活 意动设计图导入，
揭示课1．导入引入情境，激发读第 1
页
基本信息[来源:学_科_网]名称[来源:学§科§网Z§X§X§K][来源:学&科&网Z&X&X&K][来源:ZXXK]古诗两首科目语文课时2所属教材目录苏教版五年级下第一单元5课教材分析《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。读意为：春天来了，诗人想到了老朋友，于是去访、去赏春。正当他“小扣柴扉久不开”之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，欣喜之情油然而生，灵感实至，便脱囗而出“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。耐人寻味。《宿新市徐公店》这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达，适合诵读。教学目标知识与能力：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．能理解作业 3中带点词语和诗句的意思，说说两首诗所描绘的意境。过程与方法：诵读、解读、赏读、美读通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。重点难点1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。2．有感情的朗读与背诵。教学策略与设计说明采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。　　新《课标》明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，


紫千万春红，天是的态千百姿的，古兴趣。让
学生在背诵古诗的过程中积累古诗。初
往今来无数诗人用饱含深描的诗句情写赞美春天。
谁背诵有关春的古诗能?学生背诵。2．
总结即使
是同样的风、同样的雨、同样的花，在不
同诗人眼里也是不相同的。今天我们将
不学习两首从要同的度角来写春的诗，让
我们来欣赏。3．
播放影视课文，学生欣赏。诗
1．自读《游园不值》，要求读读指导准出字音。2．标朗读技巧和韵律
顿停的号符的，画出不解理问语。3．
。交
检查自读情况：(1)指名读古诗，
相机正音。“篷
”、“杖”后鼻音，“怜”前鼻音。(2)指名画出
给学生读古诗的方法。第 2
停顿 游园不值 。
绝句应怜／屐齿／／印苍苔
， 小扣
／柴扉／／久不开。 春色
／满园／／关不住， 一枝
／红杏／／出墙来。4.复
习学古诗的方法还记
得我们学古诗的“四步法”吗?第一步：释诗
题；第
二步：知诗人；第
三步：明诗意；第四步：悟诗情。课
堂交流。掌握
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题春天是


题值，
遇到的意思。“游园不值”
歌，让学生在朗读中感悟诗人的情感，通过
怎么理解?2呢．知诗人作者是宋代叶绍翁(简介
叶绍翁)。3．明诗意(1)交
探讨式的学习，引导学生
流难理解的词。怜
，爱惜。小扣，
轻轻地敲门。柴扉，柴
门。屐齿
，鞋印，脚印。屐
，木头鞋朗(2)。读诗句。①“开
火车”朗读。②女
生读，男生想象诗意。③齐
读。④逐
行朗读，逐行理解。⑤指名
试说诗意：真
是舍不得齿让屐踩在上苔青，轻轻地敲打
柴门却色久不开。春久满园是关也关不住的，一枝红杏
悄悄地探．悟诗情4出墙来。(1)作者喜
爱春天吗?从哪里可以看出来?作者
深入理解古诗，
看到那枝红杏后，心情何?如想到了什么?(2)创
假设情景，联系
实际，帮助学生体会诗人的
设情境(看图画，听音乐)现在，
心情，
你就是叶绍翁，你来到友人家敲门
让学生真正学有所
，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探通过有感情地朗读诗
获。第 3
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用“四步法”学习《游园不值》1．释诗


你来朗诵这自诗，让别来人体会这种情感。指名朗诵，体会情感：有感情地背诵诗句。指名
表演背诵。(3)再次试
说诗意。现在，
你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，
请用自己的话来描述你
所感受到的内容。小
结写法作者如果不写那描出墙枝红杏，而去的写满园的春
景，你认为哪种写法更好?为什么?诗人正是采用以少胜多”的美学
规律。配乐齐
少胜多的写法，使后两句充
满理趣，成为千古传通诵的名句。过比较，领悟“以
诵全诗 诵读全诗布置
作业背熟这首诗。板书
设计反
思重建第
二课时教学过程教学
环节师 生 活 设动计意图一、
题揭题、释前我们学过哪些描写春景的古诗的学生在背诵古诗过程中积累古诗。在了解了诗人之第 4
、了解作者：1．以？《咏柳》《绝句》《春晓》，这些
古诗都从不同侧面、角度向我们展示
春天的了勃勃生机。美丽和今天，我
们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。让
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出墙来。


前学习古诗理解诗句时常用哪些方法，从理解词语入手
？（释、调、连、补、留）3．去理解古诗，理解诗人想要
今法也用这“五字天”理解这首诗。欣赏
表达的思想感情。通过欣赏
影视课文。4．
介绍诗人：这首诗是宋代诗人
万里写杨为的。他一生影视课文，激
起学生的兴趣
官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十
五年。他的诗大量吸收民描间言，语，然后边读边思，感悟诗意，
培养
细腻述形象，鲜明，易平自然。因为他
长期居住农村，对农村的田学生独立思考的能力。小组自学，
生园十活分悉熟描，以所写自然景物
也就更加真切感人，别有风趣。5．下面
光看题目意思：宿：过
夜。新市：地名。公：古代
对男子的尊称（在新市姓徐的人开的
客店里过夜）。后
初一理解。作者住在新市徐读店时见到公幅怎样的画面
呢？表达了一种怎样感情的呢？1．不理解的字、词
划出讨论，初步理解
每句诗意。2．思
考：中诗抓住写哪些物景出了暮春时
节的美丽。讨论
，导读全诗1．指名读，检查读的情况。2．
你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词
突破重难点。第 5
提出来，一起讨论、交流。3．
齐读一、二句：用新方法读诗，品读诗意，
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2．以


写了哪几种景物？有什么特点？篱落
：篱笆。　疏疏：稀疏。　
径：小路。　 深：深远。理解时“
调”一下：稀疏的篱笆旁边
，有一条小路深向这远方。句诗是作者
站在徐公店外远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观
，又看到了什么呢？B．
齐读第二句，又抓住了什么景物？板书
：树头理解：
树头：树枝头。　未：没有。阴
：树荫。为
什么没形成树荫？（因为叶子未长大
）。解时理应“补枝”头上的花已经
落了，但叶子还未长大，还没有形成
树荫。C．
同桌对意这两句诗说——指句说——
齐读这两句（多媒体出示画面）D．这
稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不
浓密的树，构成了一幅清新、质朴的
农村景色图，你们看画面，这叫静态
描写板书）（背。在一这景下，作者
又看到一幅更为活泼生动的图画，那就
是后两句所表达的。多
媒体出示后两句画面（齐读三、四句
）4、理解
三、四句：A．
抓住板哪景？书些：童儿 黄蝶 菜花
　走
：跑。　急走：快跑。第 6
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A．


童奔跑着追儿逐黄的色蝴蝶，追
到没有？B．
女生读第4句：无
处寻：再也找不到了。诗意：
黄的色蝴蝶飞入黄金色的菜花丛
中，再也找不到了。C．两句诗意
连起来，指名说诗意。D．
看图（后再两句动画图）句这两写儿童捕蝶
的情景。“跑寻、”这叫动态
描写板书）（，跑儿奔童、扑蝶……
读来使我们倍感亲切、耳目一新。E．自由读
全诗，体会诗人心情。小
全诗，齐读。2．
结1．指名读
总结诗人情感，板书：喜在理解诗意、体会爱诗人情感的基
础上
，让学生有感情地朗读课文，体会诗人的
心情，同时体会读诗的
乐趣，并
能熟读成诵。课外
按这首诗的三四、句的意思进行改
延伸，引导练笔3．
写，描写捕蝶这一场面，写时要注意
态动描写住，扣“走急、追、寻”等
词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶
》。板书
设计诗　　宿新市徐公店情　　喜
爱画：
篱落、一径、枝头　（静）画　　　
追 入第 7
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诗意：


黄蝶 菜花　　　（动）　色：
黄（绿）（黄）反
思重建第 8
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儿童