处与不同之处。学生
运用读、疑、思、划、议、说等方法以及同学互学、互议等形式，让第
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火星——地球的“孪生兄弟”【教材分析】《火星——地球的“孪生兄弟”》是苏教版五年级下册第二单元一篇科普题材的课文。全文围绕“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’”这一中心来安排材料。第一自然段通过地球与火星相比较得出“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。接着根据照片推想火星上水的两种来源，然后阐述了为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。最后又提出科学家的另一个推测，即火星地表下仍可能有水，也可能孕育出生命，这样的推测便又产生了新的谜。【教学目标】知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。[来源:]2.学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。过程与方法：朗读、讨论、探究情感态度价值观：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。【教学重点、难点】朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。【教学策略与设计说明】教学过程要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，注意学生的参与，发展思维，培养学生的自学能力，以力达到目标。先从从题目入手，让学生读课题质疑：读了课题你想知道什么。然后自读课文，理清文章层次，理解课文说明顺序。通过句式的推敲，透过相关词语，理解本文用词准确严密的特点，认识设问和比拟的修辞手法，领悟文章的内容。通过反复的朗读，熟读成诵，从读中理解课文内容，了解人们为什么八地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间相似之


习的主人，变“教堂”为“学堂”。教学
时间：两课
时[来源:学&科&网Z&X&X&K]第一课
时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学
习生字，理解由生字组成的词语。3.由课题入手，
初步把握“孪生兄弟”的教含义学过程：一、导入新课[来源:][来源:学.科.网Z.X.X.K]1.师
书板弟“生兄”，孪名指说说含义。逐补步全课题“地球的”、“火星”，简
要说明地球与火星的关系。2.课文为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”
请同？学们带题者问欣赏影视
课文。3.交
流观后感受[来源:学&科。&网Z&X&X&K]二、
初读课文，整体把握内容1.学生
初读课文，要求：（1）
读准字音，读顺句子，读通全文（2）
不理解的字、词、句同桌相互质疑（3）
思考老师提出的问题2.检查
自读情况，扫清阅读障碍3.思
考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？4.”分析理解课文第一自然段（1）
自由读，想：从哪可以看”火星和出球“孪生兄弟地？（兄弟俩长得太
像了）分别表现在哪些方面？（2）
读读、记记两者的相似之处。（3）
师述：课文以四个“同样”所表达的内容突。了文题和主题出再读理解。（4）引
入：由此人们也做—了这样的推测—出火星也和地球一样有水和生命存在。第
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学生成为学


做出如此推测呢？自读下文思考又并弄明白课文，介绍了几个方
面的内容。6.简
单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段
（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段
（2-5）推想火星上水的两种来源第
三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因7.按
段读课文，把握每一段的主要内容三
、书写指导（略）四
、布置作业1．完
成钢笔习字册2．
反复朗读课文第二课
时教学目标：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与
差异之处宇激发学生探索。宙奥秘的兴趣和培养
热爱科学研究的志向。教学过程：一、复
习导入1.齐
读课题2.说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””
？齐读课文第一自然段。3.这孪生兄弟
还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。二、
精读课文（
一）学习第二段1.指
导学生观看一组关于火星表面情况的图片，说出自己的观察所得。2.从课文中
找出相关语句证明火星上曾经在水的存有。“2019年3月……
分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪
句话又能证明推断的可信性呢？析句读科学家研究分“了……亚马孙河
。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3．
读读第三说然段，自说水来源的第种一猜测；读读第四自然段，说说第
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5.为什么会


猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。4.课
件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。5.读课文
进一步把握内容。（
二）学习第三段1．
过渡：火星与地球，同样是行星，环境似相，水的来源相似，“为什么地球上的水不
但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球
还多，为什么没能留住呢？”2．带
着问题读课文，找出原因。3．指名交
流，分析指导（1）
原因：火星本身的致命缺陷球火星：地比小得多，对物的体吸引力也
小得多（2）找
出具体描述的句子，读读，体会作者象化形了的写法写出气体脱离
火星表面的过程。如
“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格4．
水是生命的源泉球地，上的生命得以生不生；息火星的表面不留住水，那
么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引
导读句理解“然而……”5．
可见，在没有充的分科学根据可以证之明前，任何结论都能不武断（辨别
“果断”）的科学。探究态度必须是严谨、一丝不苟来，的不得一丝马虎
。三
、结合板书，总结全文1．
弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”2．齐
读全文，作内容的整体回顾与把握。3．
与星上生命的存在火否，这是个怎样谜的？你想知道吗？那么，请学好
科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。四
、布置作业1.抄
写词语2.理解
加点词语的意思3.课
外收集：宇宙知识知多少？板书
设计：第
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水来源的第二种


　　
相似处　　　同样 　　 ……
有水和生命存在　　差异处　　　
水没能留 　　 住
生命生存？（谜）第
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　　6 火星—地球的“孪生兄弟”