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作者很懒没有写任何内容
《故乡的元宵》教学设计教学目标 1.进行重点句段的朗读练习，边读边想象画面。2.了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。3.积累作者“详略得当”的写法。学情分析 现在的学生多数都喜欢过西方的节日，这样更要继承和发扬民族文化，让学生热爱中国自己的传统节日，我们就借助汪曾祺的《故乡的元宵》学习，引领学生走进“民俗”，感受“民俗”，发扬民俗。教学重、难点 教学重点：了解故乡元宵节一系列民间节日活动，体会作者详略得当的写法。[来源:ZXXK][来源:]教学难点：文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的情趣，散发着欢乐的气息。教学过程 一、创设情景，引出课题。 同学们，今年你们多大了？（11岁，12岁或13岁）那你们最小的同学也已经过了11个元宵节，请问谁知道为什么正月十五又叫“元宵节”呢？（教师板书“元宵”两个字。）同学们的元宵节是怎么过的?今天就让我们一起再次走进汪曾祺的《故乡的元宵》，（板书“故乡的”）看看作者的故乡是怎样过元宵节的。二、读文感悟，理解文意。 1.请同学们快速浏览课文，根据课件提示带着问题读文思考，并在文中画出相应的语句。（1）作者家乡的元宵节最大的特点是什么？并说说你是根据文中哪些句子体会出来的。（2）作者连续用了五个“没有”，来说明故乡的元宵节不热闹，那么故乡的元宵节到底是怎样过的呢？（静悄悄的）（3）故乡的元宵节白天有哪些活动？为什么会给作者留下“不热闹”的第 1 页
里睡大觉吗？白天又有哪些活动呢？谁能3答第回个问题？（教师根据学生回答适时板书。）“
送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹你，这么多活动为什么会给作者留下“不热闹”的感受呢？说说哪些活动让”也有这样的感受。（根据学生答，出示课件，师生一起体会。教师引导学生概括3—12自然段写了故乡的元宵节白天的情景。）师：
因闹为天不热，白以所作者对“送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹”等
活动是一笔带过，是略写，那元宵节的晚上有哪些活动呢 ？三
、学习作者的写作方法。 1.探究详略得当的写法。[来源:学.科.网Z.X.X.K]（1）故乡的元宵节
虽然不热闹，但给作者带来了无穷的乐趣，尤其是对元宵节的“
灯”情有独钟！你能说一说作者都绍介了哪些“灯”吗？（屋里的灯
、街上的灯、孩的子自己灯、天上的红灯笼）你能结合相关语句谈谈各种灯的特点
吗？（屋里的灯：明亮而温柔，显得很祥吉。街上的灯：①连万顺家的走
灯马很。大乾②隆走和的马灯并不“走。”孩子自己的灯：①兔子灯、绣球灯
、马灯……兔子灯大都是自己动手做面的下。四安个轱辘，拉可以着走。②西
灯瓜、蟆灯蛤、鱼灯些这，手提的灯，小是玩孩的。天上的笼红灯：灯笼在天上
微微飘动。）（教师适时板书：屋里的灯 街上的走马灯 孩子的各种灯（）2）作者为什么用了这么多的笔
墨去写“灯速呢？请同学们快”浏览课文，联系上文看看
能不能找者作到这样写的理由那（？们我里一般不叫元宵节，叫
灯节。）既是然灯么节，那灯就是元宵节的主，题所以这一部分写得比较详第 2 页
感受呢？说说哪些活动让你也有这样的感受。（4）联系下文想一想，这些让我们感觉不热闹的活动发生在什么时间？你是根据哪句话体会出来的？（第13自然段开头第一句话）（5）作者家乡的元宵节晚上会有什么活动？2.学生小组合作探究。3.合作交流汇报。（1）根据学生回答相应出示课件，作者连续用了五个“没有”，排比的句式来说明故乡的元宵节不热闹，教师适时引导读文中第1、2自然段：简单概括了故乡的元宵节的特点是并不热闹。（2）师：很多地方兴闹元宵，而故乡的元宵节却是静静的。难道大家都像晚上一样在屋
。（3）故乡的元宵节晚上
还看哪些活动呢？（师适时有书：板围屏、放花、放灯笼
）2.探
讨结尾的妙处 。（1）作者这样写的目的就是想
告诉读者，故乡的元宵节虽然不热闹，但自给是却己带来了快乐。
可是美好的东西都十分短暂，逝瞬即转，请同学们默读最后
一段，去体会作者那淡淡的忧伤） （2。文中哪句话让你感受到了作者那
淡淡的忧伤（？年，就这样过去了。）从这句话中我们不
仅感受到了作者那淡淡的忧伤，也让我们感受到了作者
对故乡的元宵节十分留恋，不忍这么快和就它分手们，让我深饱含情地边读边想象画面
吧！四
、探讨文章开头结尾的妙处 。 “年”是故乡的风俗习
惯也“元宵”，是故乡的风俗习惯，请同学们把开头和
结尾放和一起读一读，说一说你发现在什么。（开头了结尾写的都是故乡的风俗习
惯，开头结尾相互照应。）我们把这种写法叫作首尾照应。文
章开头运用了对比的写法，突闹了故出的元宵节并不热乡，结尾部分则在故乡风俗习
惯描写中收笔，读起来格外清新自然。五、检测查
看总结 。 1.作者的写作方法是（ ）。[来源:学&科&网Z&X&X&K]2.本
“屋文里的灯、看走灯马、孩子自己的灯看、围屏、放灯笼”部分是（ ）写
；“送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹 ）写。[来源:”是（ 学_科_网]3.作者笔下的元宵节有什么特点？4.“围屏
看了多少年，但还是年年看。好像不看围屏就不算过灯节似的。”从中我们感受到了作者
对围屏 和元宵习俗的（ ）之情。六
、课外拓展。 1.查找
相关资料，介绍不同地方元宵节的不同风俗习惯.2。小练笔“家乡的元宵节”。第 3 页
细
里睡大觉吗？白天又有哪些活动呢？谁能3答第回个问题？（教师根据学生回答适时板书。）“
送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹你，这么多活动为什么会给作者留下“不热闹”的感受呢？说说哪些活动让”也有这样的感受。（根据学生答，出示课件，师生一起体会。教师引导学生概括3—12自然段写了故乡的元宵节白天的情景。）师：
因闹为天不热，白以所作者对“送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹”等
活动是一笔带过，是略写，那元宵节的晚上有哪些活动呢 ？三
、学习作者的写作方法。 1.探究详略得当的写法。[来源:学.科.网Z.X.X.K]（1）故乡的元宵节
虽然不热闹，但给作者带来了无穷的乐趣，尤其是对元宵节的“
灯”情有独钟！你能说一说作者都绍介了哪些“灯”吗？（屋里的灯
、街上的灯、孩的子自己灯、天上的红灯笼）你能结合相关语句谈谈各种灯的特点
吗？（屋里的灯：明亮而温柔，显得很祥吉。街上的灯：①连万顺家的走
灯马很。大乾②隆走和的马灯并不“走。”孩子自己的灯：①兔子灯、绣球灯
、马灯……兔子灯大都是自己动手做面的下。四安个轱辘，拉可以着走。②西
灯瓜、蟆灯蛤、鱼灯些这，手提的灯，小是玩孩的。天上的笼红灯：灯笼在天上
微微飘动。）（教师适时板书：屋里的灯 街上的走马灯 孩子的各种灯（）2）作者为什么用了这么多的笔
墨去写“灯速呢？请同学们快”浏览课文，联系上文看看
能不能找者作到这样写的理由那（？们我里一般不叫元宵节，叫
灯节。）既是然灯么节，那灯就是元宵节的主，题所以这一部分写得比较详第 2 页
感受呢？说说哪些活动让你也有这样的感受。（4）联系下文想一想，这些让我们感觉不热闹的活动发生在什么时间？你是根据哪句话体会出来的？（第13自然段开头第一句话）（5）作者家乡的元宵节晚上会有什么活动？2.学生小组合作探究。3.合作交流汇报。（1）根据学生回答相应出示课件，作者连续用了五个“没有”，排比的句式来说明故乡的元宵节不热闹，教师适时引导读文中第1、2自然段：简单概括了故乡的元宵节的特点是并不热闹。（2）师：很多地方兴闹元宵，而故乡的元宵节却是静静的。难道大家都像晚上一样在屋
。（3）故乡的元宵节晚上
还看哪些活动呢？（师适时有书：板围屏、放花、放灯笼
）2.探
讨结尾的妙处 。（1）作者这样写的目的就是想
告诉读者，故乡的元宵节虽然不热闹，但自给是却己带来了快乐。
可是美好的东西都十分短暂，逝瞬即转，请同学们默读最后
一段，去体会作者那淡淡的忧伤） （2。文中哪句话让你感受到了作者那
淡淡的忧伤（？年，就这样过去了。）从这句话中我们不
仅感受到了作者那淡淡的忧伤，也让我们感受到了作者
对故乡的元宵节十分留恋，不忍这么快和就它分手们，让我深饱含情地边读边想象画面
吧！四
、探讨文章开头结尾的妙处 。 “年”是故乡的风俗习
惯也“元宵”，是故乡的风俗习惯，请同学们把开头和
结尾放和一起读一读，说一说你发现在什么。（开头了结尾写的都是故乡的风俗习
惯，开头结尾相互照应。）我们把这种写法叫作首尾照应。文
章开头运用了对比的写法，突闹了故出的元宵节并不热乡，结尾部分则在故乡风俗习
惯描写中收笔，读起来格外清新自然。五、检测查
看总结 。 1.作者的写作方法是（ ）。[来源:学&科&网Z&X&X&K]2.本
“屋文里的灯、看走灯马、孩子自己的灯看、围屏、放灯笼”部分是（ ）写
；“送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹 ）写。[来源:”是（ 学_科_网]3.作者笔下的元宵节有什么特点？4.“围屏
看了多少年，但还是年年看。好像不看围屏就不算过灯节似的。”从中我们感受到了作者
对围屏 和元宵习俗的（ ）之情。六
、课外拓展。 1.查找
相关资料，介绍不同地方元宵节的不同风俗习惯.2。小练笔“家乡的元宵节”。第 3 页
细
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