《鸟的天堂》课堂教学实录及课后反思　 教材分析[来源:ZXXK] 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小学语文教材中的经典课文，本课在长春版语文教材五年级下册。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时看到的不同景象，表现了榕树的庞大、茂盛，以及被誉为“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。 本板块的主题是“动物之美”，有《一只贝》《藏羚羊跪拜》《和小鸟最相亲爱》《鸟的天堂》四篇课文，而本课是最后一篇。可以说选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是引导学生体会本组四篇文章通过不同的表达方式来表达主题的方法。　 教学目标 1.会写3个生字，能够正确读写课后词语。 2.有感情地朗读课文，背诵文中自己喜欢的精彩段落。 3.体会“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美，增强热爱自然、保护生态环境的意识。4.体会本板块的四篇课文以不同的表达方式揭示了人与自然的关系。教学重难点有感情的朗读并背诵课文相关段落；体会人与自然和谐之美　 课堂实录教学实录片段1：师：还有哪里是写榕树的？生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。”我觉得榕树很茂密。师：说得很好，榕树的确很茂盛。你能再来读一读吗？（屏幕出示，生再读）师：你读得很准确也很流利，但是稍稍有一点儿平淡，请你再来读一读，老师相信你能读得更好。其他同学注意听这一次她读得有什么变化。（生更有感情地朗读。）师：大家听清了吗？她强调了两个词，你自己说一说为什么。第 1 页


真好，大家听出来了吗？他强调了哪里？生：“另一簇”。师：那你自己能说说为什么吗？生：因为我觉得树叶很多，是一堆一堆的。师：是
啊子榕树的叶，很多，不是一片一片的，而是一簇一簇的。很好，大家就像他这样再来读一读这句话。（生齐读，强调“另一簇”）师：老师是这样读的，你们听一听。（
范，强调“堆”）你们听出来了读吗？生：听出来了，是“堆”。[来源:]师：是
啊，榕树真茂很的盛。就请大家选择来自己喜欢的方式再你练习读一读这句话。（生自
由练习式（引导学生通过不同方朗读）的朗读，体会榕树的茂盛。
尊重学生个人独特的情感体
验教学实录片段2：师：还有写榕树的句子吗？。）生：“我有机会看清
它的真面目，真是一株，大树枝干的数目不可计数
。”师：（屏幕出示）大家看这句话，你们有什么体会？生：作者说“
真是一株大树”，那一株树怎么就这么大呢？师：
问得好，刚才已经有同学介绍资料这了他说，株榕树树冠占地面积大约
有18亩地，老师也查找资料了，（屏幕出示篮球场）请大家看这个篮球场亩18，
地究竟有多大？你们猜一猜18亩地相当于多少个篮球场？生：
三个。生：
七个。师：老师
告诉大家，18亩地大约个3有0篮球场那么大！第 2 页
生：我强调了“那么多”和“一点”，因为榕树的叶子很多，很茂盛。师：（板书：茂盛）我们大家就像她这样一起读一读。（生齐读，强调“那么多”和“一点”）师：就是这一句话，有没有不同的读法，和她不一样的？（生朗读，强调“另一簇”）师：你读得


惊讶）啊？师：这榕树大不大？（板书：大）生：大。师：我们就
带着这种感觉再来读一读这句话。（生读）师：很好。是
许多株榕树吗？生：不是，只有“一
株”榕树。师：这么大的一
株树得有多少枝[来源？:ZXXK]生：“不可
计数”。师：我们再来读一读这句话，注意强调“一
株”和“不可计数”这两个词。（在学生
独立查阅资料的基础上，教师通过示出篮球场画引，面导学生在直观
的对比中更进一步体会榕树的庞大，很好地发挥了指导作用。）教学实录片段3：师：老师也
找“一句写榕树的句子，（屏幕出到：示枝上又生根……一部分树
枝垂到水面，从远一处，就像看株大树卧在水面上。”）谁读读一来？（生读）师：请你
仔细。读这一句读（出示：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土
里。）你能提出什么问题吗？善于发现问题的孩子才是最聪明的孩子。生：为什么说“
枝上又生根”呢？师：是
啊，为什么说“枝上又生根”呢？个这问题提得很好！你们能借助手
中的资料来解决吗？（生介绍“气根”的资料：师）你们听清了吗？是因为榕树有
气根的老师请大家看。看榕树一气根。（出示
气根的视频正师：）是因为有了这
些气根，榕树才能够独木成林。我读第二句话（一部分树
枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）时有一种感觉，你能听出来是哪个字
带给我的这种感觉吗？（范读）生：是“
卧了师：对”。，请大家看动
画。（出示“卧”的动画，由“卧”字逐渐演变成一
株榕树。）你有什么感觉？生：我感觉到这
株大树像人一样躺在水面上。师：为什么作者不
用“站”而用了“卧”呢学[来源:？.科.网]第 3 页
生：（


占地面积很大。师：一个“
卧了字准确地写”出远处看这株的树榕姿态。谁愿意再把这句话读一读？读出“
卧”的感觉。生
练习朗读。（语文课的重
要任务感一是实实在在地引导学生品词析之，句悟语言字的准确与生动。）文教学实录片段4：师：你们读得
真好！课文读到这里你们还有什么体会？生：我觉得那鸟的天堂
真的是鸟的天堂鸟师：（出示：那“啊！的天堂”的确是鸟的天堂
！啊者）看来你和作产生了共鸣
，[来源:]谁
还愿意读这句话？（生再读）师：就看这句话，你们有什么
发话生：为什么这句现？中第一个“鸟的天堂”
加了引号“第二个，鸟的天堂”没
加引号？师：这个
问题有价值，是啊，这是为什么？是作者写错了吗？生：作者没写
错。我觉得前的面“鸟的天堂”加了引号是因为作者开始没有看
见者，只是听朋友说这里是“鸟的天堂鸟，但是，后来作”真的看见了许多鸟，
所以第二个“鸟的天堂”没加引号。师：这是你的体会，你说得很好
！那为什么说“的确是”呢？生：作者
开始是听别人说的，后来自己亲眼看见了。所以说“的确是”。师：是
啊。眼见为实。为什么又说是鸟的“天堂”呢？生：因为没有人来
捕捉它们，鸟儿自由自在地生活在这里，很快乐。师：是
啊，这里就是鸟的乐园啊！我们一起来读这句话。（生齐读）师：同学们，
如何能让这株可爱的大榕树永远成为那鸟的天堂呢？生：我们人类不
要去砍伐树木，也不要捕捉这些鸟，这棵大树就会远成永为鸟的天堂。师：你说得
真好，这一取都切决于居住在附近的居民，取决于我们人类。我
想作者也一定到会体了“人、树、鸟”三者之间那和谐统的一美，也一定很向往
那自由与快乐的生活，因此为我们留下了这耐人寻味的赞叹。第 4 页
生：因为榕树的


啊！在（教师）引导学生主动
发现问动题、主问质疑难的基础上顺，而导学突破教学难点。）教学实录片段5：师：
孩学们，这篇课文子到这里，老师想家大和画一棵树，一棵树都有哪些结构
？生：主
干、枝干、分枝、树叶。师：我们先
画树干出（屏幕。示分解图片：树干课注意：一篇）文就相当于
一棵树，请你结合板书考虑，我想在树干上写几个字，写什么好？生：鸟的天堂。师：就
尊重你的意见你（屏幕出示文字：。的天堂）请鸟结合板书再来考虑
，我画几个主要的枝干更好一些呢？生：
画两个枝干，因为这篇课文就是分两部分写的。师：你的
想法真好！（屏幕出示分解图片：两个枝干）这回写什么字呢？生：“榕树”和“
群鸟”。师：你
真聪明出（屏幕。示文字：榕树　群鸟）枝上还有枝，（屏幕出示分
解图片：分枝）写什么好呢？生：“大
——茂盛”，“种类——颜色——快乐（师：”。屏幕出示文字：大
——茂盛　种类乐—颜色——快—）作者写榕树的时
候抓住”榕树“大了“茂盛”的特点写；群鸟的时候又抓住了鸟的“种类”“
颜色”“快乐”这几方面。我们最后画生：叶子。什么？师：（屏幕出示分
解图片：叶子。此时屏幕出现了一株完整的榕树）这些叶子就好
比作者生动、细腻不语句。（屏幕在的子上出示文字：叶可计数，应接
不暇）师：生机
盎然的榕树，活泼自由的小鸟构成组一了高雅清幽的风景画，这一
静：一动屏幕出示文（字静——动）的生动描写为我们，展一示了派美丽动人的
南国风光信老师相。文中“这美丽的南国的树”一定在你们的心中留下了深刻
的印清象作者，晰思的作写路形成的这张网，也给你们留下了深深的印象，我们
把这个图叫作“树状图”。我们可以给很多文课画这样的“树状图；”在第 5 页
（师生再次齐读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂


前可以也画树这样“的状图”。今作就留个天业，给《黄山松》这篇课文
画一个“树状图”。（通过
画“树状图导引”学生“揣摩达章的表文顺序”，落实第三段的学教学重点。）教学实录片段6：师：《鸟的天堂》是这组课文的最后��